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《不等式的性质》教学反思《不等式的性质》教学反思这次课预备的比较充分,使得我这次的转正课能够顺利完成。第一次当着这么多先辈教师讲课,我显得紧张。专门是咱们初一数学科组的列位教师建言献策,给了我充分的鼓舞与帮忙,充分展现了集体聪慧的力量。上课前我做了一些预备工作。比如,设计“不等式的性质”学习卷。在集备组的多次建议修改下,我把不等式的概念、不等式的性质、运用不等式性质解简单不等式这三个内容整合到本节课;大体思路是:用比较数的大小引进不等式的概念;利用表格对不等式两边进行运算来探讨不等式的性质并展开小组讨论加深对不等式性质3的熟悉;运用不等式的性质把不等式转化为的形式(其实确实是解简单不等式,但本节课还没显现“方程的解”那个概念)。本节课用的是平行班,强调的是有效性。从头课到练习都充分调动了学生的试探能力。小组讨论又锻炼了学生的制造性和合作性;为后续学习解一元一次不等式打下了必然的基础。在这节课吸取的体会是:一、充分预备是保证。从怎么引入怎么引导学生填写表格及探讨性质都进行充分的预备,写了份可能的发言稿,在脑海里反复演练,以帮忙克服紧张情绪。二、专业术语论述不够清楚,需要增强。部份学生会对数量关系中的“不大于”、“是负数”、“是非负数”等数学术语明白得不清,我只是从字面上给予说明,并无对学生什么缘故犯错进行深究,致使学生在温习回忆环节犯错又在新课后的巩固练习犯错。3、对性质3那个难度的教学不够。学生以小组讨论的形式展开了对性质3的探讨,但由于我对设计用意没有说清楚,致使有几个小组在不等式两边乘了不同的两个数来进行比较;关于不等式两边同时除以同一个负数的教学完全回避了(我以为除法都能够化作乘法来做,因此讲乘法就够了),结果学生在碰到化作之类的题目都卡住了。4、用式子表示不等式的三条性质一笔带过,备课还需要增强。我备课时以为那个知识点不重要,但后来听教研员说那个地址才是展现教学个性的地址,而且能够训练学生的数学符号语言能力。五、注意学生的反映。那个班平常回答下列问题等都比较踊跃。但这次他们也是第一次经历,学生也显得紧张,我没能减缓他们的紧张情绪,课堂气氛调动不出来。本节课是第九章的第一节课,内容安排的有点多,关于中下学生的学习是不利的,但我没有在课堂及时的调整。预备在后续的课当中再反复训练,循环提高。《不等式的性质》教学反思这次课预备的比较充分,使得我这次的转正课能够顺利完成。第一次当着这么多先辈教师讲课,我显得紧张。专门是咱们初一数学科组的列位教师建言献策,给了我充分的鼓舞与帮忙,充分展现了集体聪慧的力量。上课前我做了一些预备工作。比如,设计“不等式的性质”学习卷。在集备组的多次建议修改下,我把不等式的概念、不等式的性质、运用不等式性质解简单不等式这三个内容整合到本节课;大体思路是:用比较数的大小引进不等式的概念;利用表格对不等式两边进行运算来探讨不等式的性质并展开小组讨论加深对不等式性质3的熟悉;运用不等式的性质把不等式转化为的形式(其实确实是解简单不等式,但本节课还没显现“方程的解”那个概念)。本节课用的是平行班,强调的是有效性。从头课到练习都充分调动了学生的试探能力。小组讨论又锻炼了学生的制造性和合作性;为后续学习解一元一次不等式打下了必然的基础。在这节课吸取的体会是:一、充分预备是保证。从怎么引入怎么引导学生填写表格及探讨性质都进行充分的预备,写了份可能的发言稿,在脑海里反复演练,以帮忙克服紧张情绪。二、专业术语论述不够清楚,需要增强。部份学生会对数量关系中的“不大于”、“是负数”、“是非负数”等数学术语明白得不清,我只是从字面上给予说明,并无对学生什么缘故犯错进行深究,致使学生在温习回忆环节犯错又在新课后的巩固练习犯错。3、对性质3那个难度的教学不够。学生以小组讨论的形式展开了对性质3的探讨,但由于我对设计用意没有说清楚,致使有几个小组在不等式两边乘了不同的两个数来进行比较;关于不等式两边同时除以同一个负数的教学完全回避了(我以为除法都能够化作乘法来做,因此讲乘法就够了),...

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