如何培养小学生的自我管理能力——杨隆堤执教几十年，对孩子的心理和行为也越来越了解，本学年教的一年级生是最需要老师培养自我管理能力的对象，一年级培养好习惯，以后会一直受用，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，管理班集体也是如此。只靠老师单方面的管理学生，很难达到班级人人服从的理想状态，老师应该让学生学会如何自我管理，这样整个班级体才会更加井然然有序，老师的管理工作也才能事半功倍。那么，教师应该如何培养小学生的自我管理能力呢？一、我是班级重要的一分子每个孩子都渴望被重视，因此，在班级管理的过程中，要让孩子们充分认识到自己的重要性，知道自己是班级重要的一分子，自己的一言一行都代表着班级的形象，让孩子都能有很强的集体荣誉感，这样孩子才会主动的管理自己的言行习惯。例如我现在教的一（1）班，刚入学的时候孩子们经常犯这样或那样的错误，班规强调过很多次，可是还是感觉孩子们没怎么听进去，后来我意识到这个年纪的孩子对于规矩的重要性还没有清楚的认识，于是，我及时开展“我的班规我做主”的主题班会，让学生们认识到规矩的重要性，一旦自己违反了班规会对其他同学和班集体带来多么不好的影响。同时，我帮学生们一条条的理解班规，为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，让他们参与班规的制定，自己定的规矩自己遵守，这样的班规对小孩子来说更有约束力，就这样，违反班规的情况少了很多。学生慢慢学会管理自己的言行，自己认识到什么能做，什么不能做。二、自己的事情自己做，自己的班级自己管一位教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。而我借用“你能行！”来面对学生的求助，孩子们经常会遇到这样那样难以决定的问题，在学校他们最方便的求助对象就是老师。一开始他们什么都没有尝试过，不会打扫卫生，不会处理同学之间的小摩擦，不会管理班级事物……这时我们所要做的不是去帮他们做，而是引导学生正确的看待自己，通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。同时，通过主题班队会等形式引导学生充分认识——“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的想法，再通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”是很光荣的一件事。三、激发学生自主管理的兴趣和欲望。“兴趣是最好的老师。”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视，特别是刚入学的小学生，针对这个特点，我们要不失时宜地指导学生在班级中开展“良性竞争”，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。如，开展好习惯之星评比活动，对班级里每个同学在早读、两操、课前唱、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当学生上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了等等等等，都能获得相应的“小明星”称号，再将他们的名字或照片呈现在教室的“展示框”中（这里要注意，这项工作一定要持之以恒，不能像现在我们好多班级的教室布置一样，开学初都计划的好好的，可中途就全成了一种摆设、一种装饰了，根本没有发挥其应有的激励作用），“展示框”要根据学生的表现实时更新，要让学生在展示框中找到自己，及时表扬，不断激励，他们的自信心就会得到增强，言行举止变得更为文明，学习也更有劲头。总之，培养学生的自我管理能力就必须摈弃“教条主义”，不要一位的告诉学生你应该怎么做，不该怎么做，而应让学生自己认识到自己是班级重要的一分子，知道自己的事情要自己做，自己的班级自己管理，也乐意为班级体建设奉献自己的力量，只有这样，学生才能今后的学生生活中学会管理自己，尽情的学习和成长！
