“ 教 师 提 问 的 有 效 性 ” 课 堂 观 察 报 告 一 、 观 察 目 的 课 堂 观 察 作 为 研 究 课 堂 的 最 基 本 、 也 较 为 微 观 的 科 学 方 法 ， 其 实 质 是 改 善 教 学 研 究 方 式 ，提 高 课 堂 教 学 效 益 和 提 升 教 师 的 专 业 品 质 ， 我 有 幸 参 加 了 “ 国 培 计 划 ” 影 子 研 修 ， 参 与 课 堂 观 察 ，是 一 次 尝 试 ， 意 在 原 来 观 课 议 课 的 基 础 上 ， 适 当 提 高 观 课 的 技 术 性 ， 增 强 议 课 的 实 效 性 ， 其 最 终目 标 是 引 领 全 体 教 师 能 自 觉 运 用 课 堂 观 察 的 技 术 方 法 ， 从 自 身 的 专 业 角 度 出 发 ， 对 自 己 感 兴 趣 的课 堂 教 学 的 某 个 维 度 等 进 行 较 为 深 入 地 关 注 、 研 究 ， 以 深 化 对 课 堂 教 学 的 认 识 ， 在 比 较 、 分 析 、反 思 中 完 善 、 改 进 自 身 的 课 堂 ， 并 为 他 人 课 堂 的 完 善 、 改 进 提 供 技 术 支 撑 。 在 本 期培 训的 安排中 ， 本 人 根据培 训学 院的 安排就“ 教 师 提 问 的 有 效 性 ” 这一 课 题进 行 了 专 项观察 ， 观 察 了 一 节七年级数学 《解一 元一 次 方 程（1）——移项》， 通过对 于课 堂 五分 钟内的 提 问 情况 的 观 察 ， 记 录 ， 思 考 等 进 一 步 对 教 材 研 读 、 教 学 处 理 、 目 标 定 位 与 把 握 、 课 堂 组 织 等 方 面 有 更深 刻 、 更 全 面 的 认 识 。 二 、 结 果 分 析 （一 ）课 堂 问 题数量 分 析 。 1、 课 堂 问 题密 集 度 大 ， 这些 问 题指 向 清 楚 ， 目 的 单 一 ， 难 度 较 低 ， 句 式 简 单 ， 反 映 出 初 中 低年级课 堂 的 教 学 特 点 ： 一 方 面 ， 学 生 由 于年纪 小 ， 语 言 分 析 表 达 能 力 处 于起 步 阶 段 ， 将 一 个 知 识点 分 解成 若 干 个 小 问 题， 有 利 于学 生 对 问 题作 出 清 晰 明 确 的 判 断 、 分 析...
