1 各位领导、各位老师： 下午好！ 今天我坐在这里，谈不上是什么讲座，而是与各位老师分享名师们在课堂中提升学生思维能力的一些方法，希望通过我的交流，能给在座的老师们一些有价值的东西，哪怕一点点的启示也好。 今天我要讲的主题是《训练学生思维能力的有效方法》。 一、小学生思维能力的特点。 小学生正处在生长发育阶段，数学知识经验贫乏，思维简单。具体表现在以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级小学生虽然对一些简单事物有一定程度的抽象观念，但对绝大多数事物的认识是具体的，可以直接感知的。这时他们一般不能指出事物的本质。中高年级学生逐步学会掌握一些科学定义，学会区分事物的本质和非本质东西，学会独立进行一些初步的逻辑论证，但抽象逻辑思维仍带有很大的局限性，需借助直观形象或熟悉的事例才能顺利进行。 二、训练学生思维能力的必要性。 思维是智力活动的核心。合理的教学能促进学生思维能力一步步提高，学生思维能力的提高又能促进教学，有利于学生掌握知识，提高学习效率。因此小学数学教学应重视训练学生的思维能力，培养学生优良的思维品质。 在小学数学教学中，如何遵循数学学科和学生思维的特点，加强思维训练的针对性，有效性，这是小学数学教学改革和加强对小学生数学素质培养的一项重要内容。下面是我整理的名师们根据小学生思维发展特点，在数学教学中训练学生思维的比较有效的一些做法： 三、训练学生思维能力的有效方法。 （一）激发学习动机，诱发学生思维。 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。 (1 )在教学利用商不变的规律解答有余数的除法问题时，可创设这样的故事情境：有一天，狐狸大婶碰到了一群争闹不休的母鸡，问明原因才知母鸡们一共下了 210 个鸡蛋，她们各自想拿回属于自己的一部分，可忘了自己下了多少个蛋，只好进行平均分，但平均每人分多少个鸡蛋呢？狐狸大婶数了数，一共有 40 只鸡，眼珠一转，狡黠地一笑：“平均每人分得 5 个鸡蛋，剩余 1 个嘛，就作为我的辛苦费吧！”同学们，猜猜看，狐狸大婶分得对吗？一石激起千层浪，猜想之后便是自主动手在活动中进行验证！ (2)在讲乘法口诀之前， 可首先设计了一个师生口算比赛情境，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分...
