信息技术与学科课程整合:初中语文教学案例 ——《爱莲说》的教学设计 教信息技术与学科课程的整合，就是信息技术作为一种教学工具师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。 首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。整个教学的基本过程如下图所示。 目标分析 教师: 任务呈现 教学组织、指导、咨询 交流 任务设计 评价 学生: 接受任务 自主学习、完成任务 反馈 整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各 种形式、多 种手 段 帮助学生学习，进一步 调 动 学生的学习积 极 性。 信息技术和课程(如英 语、数 学、语文等 )的整合一般 都 是依 据以上 的这种模式。作为一名 中学语文教师，我 不 能仅 仅 满 足 于提高 学生的语文水 平 ，更 应 着 眼 于如何 培养学生去 获 取 信息，加 工信息以及 如何 从现有的信息中提炼 出 对自己有用的信息，占 为己用的能力。因 此 ，根据这种模 式，我 就初中语文的《爱莲说》一课进行了一次 信息技术与课程整合的探 索 性研 究 ，希 望 能把 所掌 握 的理论 知 识 应 用于实践 ，利用学校 现有的硬 件优 势 ，结合语文教学， 充分地挖掘学生的学习主动性和创造性，试图去改变传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受的局面，让学生进行自主、合作、探究式的学习，从而达到良好的教学效果。 以下是《爱莲说》一课的教学设计: 一、教学分析 (一)教学内容分析 《爱莲说》是九年义务教育河大版八年级下册第三单元第十二课《短文两篇》中的一篇，它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论 为 主的文章，旨在 托 “莲”以表 达自己 不 幕 名 利 ，洁...
