《珍珠鸟》教学艺术赏析 《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的名篇，这篇短小的散文曾经被冰心老人赞誉为比他的“长短篇的小说和散文”都“光彩照人”。那么，这篇散文究竟哪些地方在“熠熠闪光”呢？崔承运先生曾这样分析：“开篇说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是竹笼高悬，吊兰遮掩，添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们，结果，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体。其间暗呈跌宕之姿。”这样的分析可谓切中肯綮。我们看到全文以小雏儿的诞生为界，分为两部分，第一部分寥寥数笔写作者对朋友送来的珍珠鸟倍加呵护，第二部分则浓墨重彩地描绘小珍珠鸟的天真可爱，尤以第四自然段的步步亲近最为精彩。这次周亚萍老师的教学设计便契合文脉，写意和工笔相结合，处理得详略得当、疏密有致。 一、写意：疏处跑马，感受默默关爱 我们发现，周老师处理课文第一、第二自然段时，只抓住一个主问题：哪些地方写出了“我”喜爱珍珠鸟？学生通过自读课文，找出关键语句在小组内沟通，体会作者在“一卷干草”和“幽深藤蔓”中寄予的默默关爱。这样的处理，简洁明了，不蔓不枝，直抵文本的核心。我们同样注意到，周老师的课堂，情感一脉如汩汩清流，绵绵相续。为了让学生感受作者的情感，周老师在课前谈话中加了一处“闲笔”：你喜爱什么鸟，为什么？闲笔不闲，深具匠心。这样一个问题巧妙利用了学生的前认知，勾连起生活和文本，激荡起学生心中对鸟儿的喜爱之情。紧接着，周老师紧扣“真好”一句的特别语序，引导学生体会作者那种迫不及待要和读者分享的喜悦之情，感受冰心老人所欣赏的“带劲儿”的开头，使学生自主的感悟和老师的引导、名家的赏鉴交相辉映，形成欣赏的“复调”。学生的自读自悟是在这样的情感牵引下进行的，那么他们的发现和沟通便不是停留于文字符号的表面，而是深化到文本肌理之中去了。 二、工笔：密不插针，体会脉脉凝视 依循课文第一部分体会到的作者对珍珠鸟的关爱之情，周老师巧妙地创设了情境：一个小笼，几株藤蔓，数声鸟鸣，让学生对鸟笼里的世界无比好奇。当学生轻手轻脚地靠近鸟笼，拨开绿蔓时，那种既惊喜又小心的微妙心理又岂是单纯地阅读文本所能获得的体验？正如朱自清先生所说：“欣赏是情感的操练，可以增加情感的广度、深度，也可以增加高度。欣赏……直接的影响是在情感上。”情感在情境中延续。课文的第四自然段教学，周老师分为几步走：（１）默读第四自然段，一边读一边想，圈出并沟通描写活动地点的词...
