《珍珠鸟》教学艺术赏析 《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的名篇，这篇短小的散文曾经被冰心老人赞誉为比他的“长短篇的小说和散文”都“光彩照人”
那么，这篇散文究竟哪些地方在“熠熠闪光”呢
崔承运先生曾这样分析：“开篇说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是竹笼高悬，吊兰遮掩，添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们，结果，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体
其间暗呈跌宕之姿
”这样的分析可谓切中肯綮
我们看到全文以小雏儿的诞生为界，分为两部分，第一部分寥寥数笔写作者对朋友送来的珍珠鸟倍加呵护，第二部分则浓墨重彩地描绘小珍珠鸟的天真可爱，尤以第四自然段的步步亲近最为精彩
这次周亚萍老师的教学设计便契合文脉，写意和工笔相结合，处理得详略得当、疏密有致
一、写意：疏处跑马，感受默默关爱 我们发现，周老师处理课文第一、第二自然段时，只抓住一个主问题：哪些地方写出了“我”喜爱珍珠鸟
学生通过自读课文，找出关键语句在小组内沟通，体会作者在“一卷干草”和“幽深藤蔓”中寄予的默默关爱
这样的处理，简洁明了，不蔓不枝，直抵文本的核心
我们同样注意到，周老师的课堂，情感一脉如汩汩清流，绵绵相续
为了让学生感受作者的情感，周老师在课前谈话中加了一处“闲笔”：你喜爱什么鸟，为什么
闲笔不闲，深具匠心
这样一个问题巧妙利用了学生的前认知，勾连起生活和文本，激荡起学生心中对鸟儿的喜爱之情
紧接着，周老师紧扣“真好”一句的特别语序，引导学生体会作者那种迫不及待要和读者分享的喜悦之情，感受冰心老人所欣赏的“带劲儿”的开头，使学生自主的感悟和老师的引导、名家的赏鉴交相辉映，形成欣赏的“复调”
学生的自读自悟是在这样的情感牵引下进行的，那么他们的发现和沟通便不是停留于文字符号的表面，而是深化到文本肌理之中去了
二、工笔：密不插针，体会脉脉凝视 依循课文第一部分体会到的作者对珍珠鸟的关爱之情，周老师巧妙地创设了情境
