老师资格证《教育知识与能力》中学重点全老师资格证《教育知识与能力》中学重点 全 第 1 章 教育基础知识和基本原理 （选择题、辨析题） （一）教育的产生与进展 1 教育的涵义 （掌握） 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、进展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心进展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会进展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2 教育的构成要素 （掌握） 教育者、受教育者、教育影响 ， 教育者 是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校 老师是教育者的主体，在 教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者 是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有进展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响 是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3 教育的属性 本质属性：教育是 有目的的培育人的 社会活动 ，这是教育区别于其他事物现象的 根本特征 ，是教育的质的规定。 社会属性： 永恒性 （教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）； 历史性 （在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）； 相对独立性 （教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济进展不平衡）。 4 教育的起源 与进展 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件 教育的进展阶段 原始社会教育： （ 1 ）没有阶级性（ 2 ）传递生产经验（ 3 ）在生产生活实践中进行 古代教育： 包括奴隶社会教育和封建社会教育 （奴隶社会教育）我国 4000 多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构...
