在科学课教学中关注知识的生成过程单位：天津市北辰区教研室学科：小学科学作者：樊雅富2008年8月29日在科学课教学中关注知识的生成过程内容提要：学生是学习的主体，我们的课堂教学不仅要关注学生的学习过程，还更要关注知识的生成过程，让学习过程与知识的生成有机地结合，和谐地融为一体，才能让学生真正成为学习的主人。一、要有关注知识生成的意识二、巧妙的导入是知识生成的前奏，是吹响探索新知的号角。1、从生活现象导入2、从兴趣点导入三、准确、恰当地导拨是知识生成的催化剂。1、导拨要适时2、导拨要有新意四、把学生的生成资源转化为知识的生成资源1、从问题入手，点燃学生创新的火花促进知识生成2、用发展的眼光去寻找知识生成五、设计能促进生成知识的问题在科学课教学中关注知识的生成过程学生是学习的主体，我们的课堂教学不仅要关注学生的学习过程，还更要关注知识的生成过程，让学习过程与知识的生成有机地结合，和谐地融为一体，才能让学生真正成为学习的主人。一、要有关注知识生成的意识知识的生成是当前新课程提倡的新理念，它是针对传统教学的弊端而提出的，传统教学中，教师过分强调以教案为准，教学程序化，课堂教学机械，缺少生机和活力，缺乏挑战性、新奇性，大大束缚师生的发展。新课程理念倡导的是教师根据小学生年龄特征、心理特征、认知特点，把科学家们几千年来呕心沥血总结出来的经验性、理论性、系统性的知识，通过教师精心预设，引导学生积极主动发现，并通过内化构建成自身知识系统，而不是传统教学中学生被动接受，只注重结果的过程，这体现了课程新理念的一种更新变革。在课堂教学中要充分关注学生的情感态度、价值观、主体性、创造性、智慧性、发展性，要紧紧抓住这些含有“生成性”的因素，才能使课堂充满生命活力。我们教师要以真诚宽容的态度接纳生成，为学生问题的生成创造良好的环境氛围。教师要尊重学生的个性、学生的经验基础，尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察，发现问题，教师应以满腔热情关注学生，真诚的倾听学生，用宽容的态度接纳课堂生成。总之，没有生成的课堂是不精彩的课堂！二、巧妙的导入是知识生成的前奏，是吹响探索新知的号角。一首优美的乐曲，它的序曲如果会给人一种赏新悦目的感觉，将会起着引人入胜的作用。每一节的课伊始，如果扣人心弦，它会把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成定向导入。课堂教学的导入方法是多种多样的，导入的方法要根据教学内容、学生的年龄特征和心理需求而定。1、从生活现象导入科学源于生活，在生活实际中处处都有科学知识的原型，如果能善于从学生熟悉的生活情境中引出科学知识，定会激发学生求知欲望。教学中，巧妙地创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感，可以使他们在探究活动中更加积极主动。我在教学《材料在水中的沉浮》时，让学生以小组为单位，用老师提供的泡沫、小卵石、空瓶子、木块、小石子、啤酒盖等材料和学生自己准备的一些材料进行实验。观察有什么现象，有什么疑问。学生提出的问题越来越多，越来越深入：为什么泡沫、空瓶子、木块等会浮，而小卵石、小石子则会沉？为什么啤酒盖轻轻地放在水面会浮而重点放就会沉呢？那啤酒盖算浮还是沉呢？为什么塑料尺子也会和啤酒盖有同样的现象？空瓶子放入水底怎么会很费力？潜艇为什么在水里能上下自如呢？轮船是铁做的为什么也能浮的水面上，并且还能装很多的货物呢？……然而这些问题正是我们这节课要探究解决的，这样就激发了孩子们的求知欲望。2、从兴趣点导入激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。很多教师不讲究课始的激趣导入，要么是直奔研究主题，要么是说一些听起来与上课内容有关的导语，直白无味，学生的兴趣和好奇没有被充分调动，一开始就打了一个大折扣。学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过小魔术、小竞赛和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。我在上三年级《...
