老师个人参考计划总结“综合实践活动课程资源开发的讨论”结题报告“我校是一所地处城乡接合部的边陲小学。我校一直以 科研兴校、”“”质量立校 为办学原则，本着 一切为了学生的开展 的办学主旨，立足科研，打造学校特色。新一轮课程改革施行以来，我校把施行综合实践活动课程作为拓展教育资源、促进学生开展、打造学校特色的打破口，在强化课程保障、施行课程治理以及课程评价等方面做了大量讨论和实践，为了进一步拓宽综合实践活动领域，更加有效的开展综合“”实践活动，我们申报了 综合实践活动课程资源开发讨论 的课题，获得了明显成果。2025 年 12 “月，此课题被吉林省教育厅确立为 十”一五 重点课题，讨论立项编号为：jljy06z003。通过四年多的实践和讨论，在总结讨论成果的根底上，我们提出如下报告。 一、课题的提出：时代的飞速开展，必定引发教育的宏大变革。我们的教育目的，已不再仅仅是为了让学生猎取现有的学科性知识，而更加关注学生猎取知识的过程、情感、价值观，关注学生各项综合才能的构成，关注学生的个性开展。综合实践活动充分表达了这种教育理念。20 世纪 90 年代以来，世界各国各地区都相继推出了习惯新世纪挑战的课程改革措施，呈现出共同趋势是提倡课程的综合化。都开设了实践活动类课程如：欧美诸国提倡的主题探究设计学习活动；日本设立的综合学习时……间，我国台湾省设立的综合活动学习领域等这些课程的称谓虽各不一样，但均要求学生通过理解、体验、感悟、探究理解自然、理解社会，构成综合实践才能和社会责任感。顺应时代开展和课程改革的现实需要，2001 年，我国启动了新一轮根底课程改革，增设了综合实践活动课程，规定从小学三年级至高中设置综合实践活动作为必修课程，其内容主要包括：讨论性学习、社区效劳和社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。这门课程与各学科课程有着本质的区别，它采纳的学习活动方式呈现为综合性、实践性、多样化等特征，实行的根本学习方式主要有探究的讨论性学习、实际应用设计学习，社会调查的体验性学习、社会参加的实践性学“”习、自我构建的反思性学习以及生活学习。它所指定的 四大领域 强调学生通过实践，加强探究和创新认识，学习科学讨论方法，开展综合运用知识才能，这门课程有利于加强学生对自然的理解，对社会的理解与参加，亲热学生与社会生活的联络，建立新的学习方式，促进学生多方面的情感、态度和价值观的开展，培育学生的动手才能，...
