青岛版小学数学第四册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法第一课时教学内容:野营——有余数的除法教材分析:本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法.本单元的主要教学内容是:理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法.教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法.通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法.无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法.本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果.第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法.教学目标:结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法.能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题.经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐.教学重难点:理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点.课时1有余数的除法信息窗1—分食品教学内容:教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标:使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义.通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力.教学重难点:使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义.教学准备:多媒体课件、学具盒学生学习过程:一、导入新课.同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示挂图）二、引导学生看图，并提出、解决问题.1、引导看图，提出问题.请学生认真观察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？（学生根据画面可能提出:9个面包平均分给4个人，怎样分呢？）2、引导学生解决问题.1）师:你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看.请同学们在小组内商量后再交流.2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？3）交流:（1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个）师:你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维）4）师:用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）9÷4=2（个）……1（个）读作:9除以4商2余1引导学生互相读算式5）师:其他的食品怎样分呢？（学生独立思考后再小组讨论然后交流）10碗方便面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶；师:同位互相说说算式，独自观察，发现了什么？（有余数的除法真多）仔细观察图画，你还能提出什么问题？（18块巧克力可以平均分给几人？）三、巩固练习.1、出示第1题.学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空（学生独立完成后，再集体评议.）2、出示第3题练习时，引导学生先仔细读题，然后用自己喜欢的方法进行口算.（适当进行补充）四、总结.同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴吗？说出来听一听.作业设计:认识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的知识说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法.板书设计:有余数的除法9÷4=2（个）……1（个）读作:9除以4商2余1课后反思:第二课时有余数的除法信息窗1—分食品教学内容:教科书第3—5页，有余数除法的巩固练习.教学目标:进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法.体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力.教学重难点:进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法.教学准备:电脑、挂图、学具盒学生学习过程:一、导入新课.同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又...
