《集体的力量》演讲稿发挥集体的力量，培养一个健康向上的班集体邛崃火井中学：罗永进“团结就是力量”告诉我们。“团结”是取得各项事业成功的基本保证。同样，作为一名普通的班主任，在工作中怎样团结班集体的各种力量，培养一个班风优良，学风向上的班集体；让每个学生都发展为追求新知，具有独立思考，勇于创造的科学精神，是摆在班主任面前的基本任务。然而，在实际的班级管理中，我仍然痛心地看到。部分班主任仍然是“学生保姆”。学生依赖性强，自理能力差，这往往是“保姆型”班主任“无微不至”的结果。还有些班主任则是“警察型”，班主任身边的班干部则是班主任用心培养的“锦衣卫”“东厂”“西厂”，成为专向班主任打小报告的机构。学生见到班主任就象“老鼠见到猫”，在班主任面前畏首畏尾，唯唯诺诺。个性特点淡化，习惯于封闭自己的心灵，言谈举止被动服从。这就是“警察型”教师“严加管教”的结果。由于这类教师的“警察型”做法与我们传统的“棍棒下出孝子”的思想有相似之处，这类做法在班级管理中还很吃香，许多家长常选择这样的凶班主任作自己的孩子的班主任，这也是这几年出师生关系安全事故的主要原因。然而，我们不能不说，这类班集体的表面纪律严明，却是以牺牲部分学生，特别是差生的个性发展为代价的，也是与班集体的和谐发展背道而驰的。所以我们不得不相信皮亚杰所说的“有关教育的问题中没有一个问题不总是与教师的培养的问题有联系，如果得不到合格的教师，任何最使人钦佩的改革也必然在实践中失败。”因而转变我们班主任教师的观念，提高班主任的素质是提高班级管理能力的关键。笔者认为作为班主任这样一个基层的德育工作者最根本的的任务是“塑造灵魂”。我们不仅要有专业博大的精深的知识结构，在学科教学中让学生由衷敬佩，更要善于让每个学生都乐意向自已敞开心扉、同时不知不觉地走进学生的心灵，与他们心心相印、息息相通，从而让他们拥有健康的第1页共4页心理、完整的人格。而如何培养班集体，使它能团结同学，发挥学生自我集体管理能力，让学生做班集体的主人，往往是我们班主任工作的重点。笔者在某些方面１０多年的班主任工作中深有感触，深感到自己的工作稍有不慎就会对学生的一生产生不良的影响，也曾为自己年轻时气盛的对学生简单粗野而深深自责。然凭着一腔热情我多方学习，大胆实践。终于总结了一套行之有效的方法，那就是走进学生心灵，培养学生自我管理意识，根据学生的心理的特点分三步走的班级管理思路。第一步，在刚组建一个班级时，我们往往较多地表现为“保姆型”的角色，但并不等同于“班级保姆”。因为要了解每个学生的具体情况，包括具体的家庭背景，个性特点，学习基础等，都需要我们去具体了解、分析。我们只有走近他们，观察他们，分析他们，才能根据他们的具体特点，综合他们的不同的特点为组建新的班级，网罗各方面的人才。如“班干部1的人选”的落实就是这个阶段的主要工作。我们可以让比较活跃，有吸引力和组织能力的学生分管卫生、纪律等方面的具体工作。这样，既可以让我们从“事必恭亲”的烦恼中脱身出来，也可以通过这些活动让这些学生得到锻炼，让他们在学生中树立威信，为即将举行的班干部竞选打基础。而在这个过程中对准班干部的培训考查是一项十分艰巨的工作，班干部同学并不是天生就有集体意识，管理才能，技巧。他们只有通过我们的培训才能上岗。只有通过我们做艰苦的思想工作，才能树立他们一心为集体的公仆精神。这个过程比较费时，花精力。至少要花５周时间。每周除了开班会以外，还要随着学生小集体的形成，召开不同形式的生活团体小会，几乎每周召开三次左右。而整个过程中，我们让学生了解自己，爱戴自己，产生“吾爱吾师，吾更爱真理”“当任不让于师”这样的情感和会风是我们的不懈追求。我们要始终把自己看着是与学生一起探索真理的志同道合者，这往往是一切工作展开的出发点。因为我们稍有不慎，稍微权威，就会把学生拒绝于心扉之外；稍微粗暴，有的学生就会对我们唯唯诺诺。所以与学生个别谈话时，第2页共4页我们不妨让学生坐下来，平静地交谈;让学生多说一点，我们多倾听少说教。多换位思...
