浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学科学教学评价》复习题三一、名词解释1、绝对评价2、对实践反思3、初次面谈(教师评价)4、即时评价（学生评价）5、分项评分规则6、量化评价二、简答题1、在怎样组织成长记录袋的过程中应考虑的具体问题有哪些？2、怎样利用教学评价记录卡开展评价活动？3、设计表现性评价任务应考虑哪些因素？4、过程型成长记录袋的特点怎样？三、辨析题1、关于在科学课中如何收录学生作品是值得探讨的问题。很多人认为“决定什么作品被收录”应完全取决于教师。你认为这种说法正确吗？请简要说明理由。2、有些学生总是违反纪律，但成绩却总是名列前茅。你怎样评价这种学生？四、观点论述题1、谈一谈反思对于教师专业成长的价值。2、论述教师自我实现专业发展的策略有哪些？五、案例分析题1、在新课程下，课堂评价融入了同学之间的相互评价，在学生互评中，有人发现学生在评价对方时，多是挑毛病、找缺点，使被评价的学生感到很没“面子”。问：从评价主体考虑，你认为学生互评一般有哪些方式？面对上面这种情况，你认为是不是应该在课堂教学中实施学生互评活动？该怎样处理这种情况？2、探究性试题就是要让学生在不同的问题情境下，尝试去解决问题，可以是全过程的，也可以是突出某些步骤的。也即测试学生的在实现目标的过程中克服障碍最终达到目标的能力，以此来测定学生综合运用知识解决问题的能力以及创新能力。（1）请你画出探究性取向命题的模式图（2）请你就下面的试题探究性取向命题进行分析说明例2：对刺激的反应过程是个接受信息→传导信息→处理信息→传导信息→作出反应的连续过程。不同的人对刺激反应的快慢是不一样的。为此两个同学进行了如下的实验探究：①两个同学如图所示做好准备，（直尺的0刻度端朝下，起始位置为0刻度），测试者突然松开直尺，要求被测试者仅用拇指和食指将尺捏住。②记录被测试者捏住尺处的刻度，这个刻度越小，说明被测试者的反应越快。③在相同的条件下，用这种测试方法可以比较不同人对于这一刺激的反应快慢。由此请你思考和回答如下问题：（1）对于该同学的实验设计思想中值得可取的地方是什么？（2）对该同学的设计中你认为是否有需要改进的地方，如何改进，理由是什么？（3）本实验还可以进行其它什么问题的探究，并请对某一问题的探究作出实验方案的设计。浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学科学教学评价》复习题四一、名词解释1、总结性评价2、他人评价3、发展性教育评价4、评价任务指导语5、整体性评分规则6、学生成长记录袋二、简答题1、你认为展示型学生成长记录袋内可以装什么？由谁来装？2、学生评价主体有哪些？3、评估型成长记录袋的特点怎样？4、制定评分规则可以参考哪些方法？三、辨析题1、关于在科学课中如何评价学生作品是值得探讨的问题。很多人认为“决定谁来评价”应完全取决于教师评价。你认为这种说法正确吗？请简要说明理由。2、如果一位学生平时表现比较好，但在期终考试中成绩并不理想。你认为该怎样评价这位学生？四、观点论述题1、论述笔试命题对“过程与方法”考查的要求体现在什么方面？2、说一说科学教师如何实施反思性教学？五、案例分析题1、【案例】歌省与笑声班里有位学生，成绩较差、上课经常做小动作，也不爱读课文。有一次课前，教师发现他唱歌的声音很大。这个闪光点使教师眼前一亮，顿时感到教育时机来了，并对大家说：“你们说某某唱歌的声音亮不亮？”大家都说亮。教师对这位学生说：“我真想听一听你用这么响亮的声音读课文。”他的脸上露出了笑容。从那以后，他有了很大的变化。赞可夫说过：“当教师把学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”结合上述的案例和名言，请你谈一谈在对学生评价时应关注什么？你觉得可以如何去做？2、以下是一位科学教师的课堂教学实录节选：引言我们已经知道，二氧化碳对自然界的生命活动非常重要。二氧化碳虽只占空气总体积的0.03%，但如果从空气中除去这0.03%的二氧化碳，自然界的生命活动就不能进行下去。那么，二氧化...
