中秋咏月诗词三首十五夜望月（王建）水调歌头（苏轼）我的思念是圆的（艾青）【三维目标】知识与能力联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。过程与方法让学生理解诗词所表达的思想感情。情感、态度与价值观情景交融，想象丰富。【教学重难点】1．诗词所表达的思想感情。2．富有表现力的语言。【教学法】在诵读基础上完成教学【课时】三课时第一课时【课时目标】学习《十五夜望月》【预习导学】1．导入新课“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。2．作者链接王建（约767－约831）唐诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人。家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下僚，任县丞、司马之类，世称王司马。他写了大量的乐府，同情百姓疾苦，与张籍齐名。苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等。浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。3．给加粗的字词注音。（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）4．填空。（1）王建，字________，________代诗人。（2）________，字子瞻，号________，________代文学家。（3）________，原名蒋海澄，著名诗人，以《________________》一诗成名。【自主·合作·展示】一、诵读诗歌二、整体感知1、中秋节是农历的八月十五日。这一夜的月亮是一年中最圆最亮的。这一天所有外出的人们都要赶回家团聚。中秋节的习俗有赏月、吃月饼、吃芋艿、点灯笼等。2、月亮是地球的卫星，它围绕着地球旋转。一月的三十天中，月亮从月初的新月逐日丰满，直至十五最圆，此后又逐日削减，到月底又成一个弯月，如此反复，周而复始。传说中月亮中有一个广寒宫，宫中住着嫦娥，一只可爱的玉免与她作伴；还有一个被罚砍桂花树的吴刚。三、学习《十五夜望月》：1、指名读，齐读。2、结合文下注释，运用工具书，理解诗意。掌握“栖”的音形义。3、展开想像，感受诗情。4、小组内交流读诗的感受，相互启发。5、小组派代表将本组学习的成果在班内交流。形式灵活，可以用问题的形式相互考查；也可展开辩论或竞赛。四、交流互动1、本诗写月的地方有几处？（地白、桂花、月明）2、诗人借“白地”“乌鸦”“冷露”表达了怎样的思想感情？{寂寞}3、写思念亲人的句子是哪句？其中用的最妙的是哪个字？谈出你的看法。（“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”用得最妙的字是“落”字。诗人运用了奇妙的想象，将满天的月光，比喻成无数根思念的情丝，它们正随了月光，洒在所思念的人家。想象奇妙、生动。）4、该诗的风格如何？感情如何？（凄清、寂寞；忧郁、惆怅）五、小结：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。六、反馈练习1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？2．“秋思”一词具体含义指什么？七、布置作业背诵《十五夜望月》第二课时【课时目标】学习《水调歌头》【自主·合作·展示】一、导入新课：上节课我们了解到诗人们常在中秋节晚上，吟诗赏月，借酒浇愁，抒发思念之愁苦。这节课我们就和宋朝伟大词人苏轼一起，大醉一场，领略他豁达、乐观、豪迈的胸怀。二、学习词前小序：谁能告诉老师，这首词作于何时？在什么情况下作的？为何而作？学生阅读有关注释回答。教师补充有关写作背景，重点介绍二点，其一，此时的作者政治上受到打击、排挤，很不得意；其二，与弟弟六七年未见了。三、放录音带，学生跟读。四、指导学生朗读。五、查阅工具书，结合文下注释，理解词意。掌握...
