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适时运用多媒体技术VIP免费

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适时运用多媒体技术让数学课堂“活”起来内容摘要:适时地运用多媒体技术,能提供逼真、生动的画面,动听悦耳的音效,能创设丰富的教学情境,使抽象的教学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播,从而极大地激发学生积极主动的学习热情,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,师生之间、生生之间真正互动共同体验到教与学的快乐,让数学课堂“活”起来。关键词:适时多媒体技术数学课堂生动有趣《数学课程标准》明确指出:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。下面,本人结合多年教学实践谈谈对多媒体技术运用的一些浅见。多媒体技术,有逼真、生动的画面,动听悦耳的音效,它能创设丰富的教学情境,使抽象的教学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播,从而极大地激发学生积极主动的学习热情,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,师生之间、生生之间真正互动共同体验到教与学的快乐,让数学课堂“活”起来。一、创设情境,激发兴趣心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的”。生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。多媒体进入数学课堂,为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设丰富多彩的教学情境,唤起学生的情感活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。教师把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅生动活泼地掌握数学知识、而且发自内心地喜欢这门学科。1、展现生活情境,感受数学的现实性。数学知识源于生活,又应用于生活,我们从学生感兴趣的生活实际出发,利用多媒体的声、光、色、图的配合加上教师一个别出心裁的问题设计,去营造吸引人的学习情境,使学生产生身临其境之感,进而生成了强烈的学习动机,激励他们去学习新知、探求数学奥秘。例如:在《时、分、秒》的教学中,我利用多媒体播放神州五号载人航天飞船起飞前倒计时的场面,热烈的场面让学生觉得既熟悉又兴奋,注意力迅速集中起来,从而初步建立秒的概念。在处理“分”与“秒”的关系时,再次通过多媒体演示每年春节市政府在江心岛燃放烟花的场景,让学生在美丽的画面中感受一分钟的烟花有多长时间,从而理解和掌握1分=60秒,学生在欣赏动画片段的同时,体验了1分钟时间的长短,也调节了课堂的气氛和节奏。2、运用于图形教学,形象性变具体化。小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识,知识本身比较抽象和枯燥。多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图像,又能随着图象的演示作简要的说明。根据教学的需要,化静为动、动静结合,通过生动有趣的画面使静态知识动态化,那么学生透过电脑演示的情境,把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知识了。例如:在教学《线段、射线、直线》时:先播放学生熟悉的城市高楼顶上射出的一道道激光灯,向学生说明这一道道光线就是“射线”,然后演示说明这些“射线”是怎样形成的:利用多媒体技术先在屏幕上画一个亮点,然后,从亮点向右射出一束光线,使学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的;接着通过向右伸缩让学生认识射线的特性。然后在第一个亮点下面又画一个亮点,它的两端分别射出一水平线,自由地伸缩,以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来,屏幕上出现两个亮点,再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段,它有两个端点,不可伸缩、有长度、可度量。又如:在教学长方体的棱长特征时,利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画,使学生发现长方体有12条棱长,可以分成三组,每组四条棱长相等这一知识。通过这样直观形象教学,将那些看似静止的、孤立的事物活动起来,使学生较容易找出事物之间的联系与区别,从而获得正确、清晰的几何概念。3、渲染音乐...

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