小学数学教学要”生活化”在现行的教育体制下，教学课程改革十分重视数学与生活的联系，课堂教学是学生获取知识的主要途径，在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识能力，联系学生的生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，充分体现数学源于生活，用于生活的思想，让学生充分体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。教师在课堂中应该紧密联系身边的生活例子，做到让学生有身临其境的感觉，让学生自己去探究生活中的数学。一、结合生活实际，寻找数学知识，让学生感知生活中的数学。生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要老师有敏锐的观察力善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。教师可以针对每课不同的学习内容，安排不同的游戏、故事等，如在一年级第一单元《快乐的校园—10以内数的认识》中，老师可以带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会，等等，让他们边玩边边数数”拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员等等。使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1-10各数的认识到。又比如说，教学《两步计算应用题》，老师没有照书本上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：说关系。说说你与老师是什么关系？与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢？让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。猜老师的岁数。先猜猜老师是多少岁数？（50）不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大5岁，那老师几岁呢？（55）55也是一个数量，那大5岁是什么呢？引出是关系。猜扑克牌的张数，让学生猜猜老师手中有几张牌？（11）不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张？根据关系学生一下子就求出来了。通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。二、根据生活现象感知数学，让学生体验数学的广泛。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学务。如“长方体的认识”这一课的教学，因为长方体中各个部分之间总是存在着“相对”或“相交”的位置关系，而抓住了这两种关系，就抓住了长方体的结构特点，也就抓住了这节课的核心。那么如何才能使学生看到并重视这两种关系呢？在生活中常见的鼓掌这一动作上，我们就可以找到了研究“相对”与“相交”的切入点。在上课开始前，1、请同学们用热烈的掌声向前来与我们共同上课的老师表示欢迎。2、研究鼓掌动作。（1）鼓掌动作看来简单，人人都会，但要认真研究起来还真有学问呢。比如这样鼓掌行吗？（老师有一只手在胸前煽来煽去）（2）两只手就一定能行吗？（老师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去）（3）那么鼓掌时，两只手的位置应该做到掌心相对。（4）通过教师手势使学生认识“上下相对”、“左右相对”和“前后相对”。（5）我们再继续研究鼓掌，你们看这样行吗？（教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作，当然也没有声音）（学生回答，不行，这叫交叉。）两只手互相交叉，我们可以称之为“相交”。最后老师小结，“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系，这种关系在研究鼓掌的动作中有，在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。利用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索的兴趣。三、教师根据教学内容，把数学还原于生活，让学生体验数学的重要性。目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容...
