初三毕业班班主任工作参考总结（通用）XX年2月初由于原初三(7)班班主任苏教师被聘任学校教导处副主任，而学生又处在初三毕业的关键时期，因此学校安排我接任了该班班主任工作。初三（7）班是年级里的一般班，纪律、成绩都不理想，而我从来没有担任该班的任何教学工作，和家长还没有正面接触过，因此我感到特别有压力。但我想既然学校将这个班交给了我，我就应该尽我的一切力量把她带好。为此我做了大量深化细致的工作，在这里我就不一一说了，现在仅就我感触最深的几点简单地向大家汇报一下：接班之初，为实现班级的平稳过渡，我宣布班级中的所有要求临时保持不变，只待需要时再作调整。而且趁班级文化评比的契机，利用了寒假补课时间，和学生一起布置课室，亲手为学生营建出浓重的中考气氛，就如此通过了一段时间班级实现了软着陆。通过一段时间的观察，我觉察这个班的学生在学习上存在以下两个征询题：一是，这个班的成绩尽管不断排在年级一般班第二、第三的位置，但这仅是对正式生而言的，而全体学生之间的差异特别大。尤其是从学生分层来看，班级只有有两三名尖子生，但属于班级中坚力量的中等生比例太小，有一部分甚至断档，相当一部分借读的学生沉在年级的中后部。二是，学生进入初三以来，面对学习压力加大、任务加重的场面仍然不改变其陈旧落后的学习方式，就会造成顾此失彼、学科间不能平衡开展的征询题。只能是那个教师盯的紧，就在哪科上下更多的力量。最终是时间没少浪费，效果并不好。最突出的征询题确实是处理不好课上与课下、作业与复习的关系。针关于班级学习中存在的这两个征询题，我分别采取了加强心理疏导、鼓舞全体学生向前冲和指导学生科学学习、提高学习效率两个方法加以处理，从中考和学生反映来看效果仍然比较明显的。一、指导学生科学学习提高效率首先是作息时间的调整。我觉察中午午休时间，这个班的学生没有一个休息的，而是在打闹、聊天、赶作业，可到了下午课上就有相当一部分学生精神委顿，有的甚至睡着了，显然这种学法对初三学生是有百害而无一利的。经理解中午做作业是原来班里倡导的，因此我也在班里提出保障中午休息质量不赶作业的建议，同时为处理学生写作业速度征询题，我还介绍了及时复习提高作业质量和速度的方法。开始这个建议几乎没人执行，我才认识到要改变他们已经保持了一年半的习惯是特别困难的，更况且作业压力又特别大，因此我拿出了一周的时间，中午“强迫”睡觉，同时“手把手”教他们学会利用刚下课的“第一分钟”及时回忆课上内容，稳定课上所学，提高学习实效性，结合作业前的短时复习双管齐下提高作业速度的方法。就如此一周后，我向学生宣布我不再限制中午必须午休，而是让他们自主选择，我觉察绝大多数学生都能照我的建议去做了，由于他们已经体会到了如此的好处。尤其是到复习后半段时，时间的分配更为重要，这时尤其突出任课教师的协调，我们统一步调不挤占学生本人的复习时间，强调学生主动检查本身知识欠缺，有针对性地征询征询题、处理征询题。其次是科学有序的复习。面对最后阶段的复习，我觉察许多学生是束手无策的，他们不知该如何样复习。因此我首先给学生讲明“知己知彼，方能百战不殆”“凡事，予则立不予则废”的道理，然后利用班会时间以“中考之前你应做什么”为题介绍面对中考如何针对本人的详细情况制定复习计划、施行复习计划。但一段时间后学生提出由于作业量的征询题，没有时间落实本人的复习计划。因此我又提出变被动完成教师作业为积极以作业为复习手段，结合本身特点施行有效复习的方法。（确实是根本以教师的复习进度为准，按照本身情况决定是先本人复习再以教师的复习和作业进展查漏补缺，仍然先跟教师复习再利用作业查漏补缺，本人复习稳定。）同时我们教师也尽力协调各科作业量，使之更有针对性更趋合理。二、.加强心理疏导，鼓舞全体学生向前冲针对班级学生差异大的征询题，我采纳了攻心战术。通过观察，我觉察学生学习成绩差的主要原在于两个心理障碍。第一确实是确实是心理水平低（俗话说的幼稚），这种学生大多是家里娇生惯养的小孩，家长不忍心说他一句、不忍心动他一下，溺爱娇惯。这种学...
