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困境与突围困境与突围————初中文言文教学探索初中文言文教学探索人大附中西山学校王君人大附中西山学校王君狼来了！！狼来了！！春郊游记春郊游记广东番禺三区南田小学卢焯坡广东番禺三区南田小学卢焯坡某月某日，校中放某月某日，校中放假。课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声，假。课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡。见有茅亭，乃入座。未如絮，俯视碧草如毡。见有茅亭，乃入座。未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。而记之。一怕文言文一怕文言文二怕写作文二怕写作文三怕周树人三怕周树人文言教学文言教学的“的“三国三国乱战乱战””时代时代同行的探索让人惊同行的探索让人惊叹也让人困惑！叹也让人困惑！文言教学之争文言教学之争教学内容之争教学内容之争教学方法之争教学方法之争课程设置之争课程设置之争…………教学内容之争教学内容之争死于章句废于清议教学方法之争教学方法之争课程设置之争课程设置之争近几年来最热门的话题近几年来最热门的话题以诵读来纠正古诗文教学过于偏重字以诵读来纠正古诗文教学过于偏重字词、语法分析和翻译的偏差词、语法分析和翻译的偏差以诵读促理解以诵读促理解以理解促鉴赏以理解促鉴赏以鉴赏促陶冶以鉴赏促陶冶以陶冶来培养学生的文化素质以陶冶来培养学生的文化素质我们为什么举步维艰？我们为什么举步维艰？古人学习文言古人学习文言趁幼时记忆力突出开蒙读书，时间较早趁幼时记忆力突出开蒙读书，时间较早允许学习者有很长一段时间不懂（不甚允许学习者有很长一段时间不懂（不甚懂）所读文章的含义，教师也不作更多指懂）所读文章的含义，教师也不作更多指导和点拨导和点拨学习者能够在学习以后相当长的时间内来学习者能够在学习以后相当长的时间内来“”消化和反刍早年的学习内容“”消化和反刍早年的学习内容古今更大的差异古今更大的差异学习目的？学习目的？““”“”安身立命和增强底蕴”“”安身立命和增强底蕴学习方式？学习方式？““”“”生命方式和考试内容”“”生命方式和考试内容名家给我们名家给我们的启示的启示重温钱梦龙老师重温钱梦龙老师的《愚公移山》的《愚公移山》整体安排整体安排预习阶段：预习阶段：学生自读课文，自学课文学生自读课文，自学课文2020分分钟。钟。第一课时：第一课时：教师主导，学生主体，妙学字词，教师主导，学生主体，妙学字词，理清故事中的人物关系和他们对移山的态度，讨理清故事中的人物关系和他们对移山的态度，讨“”论智叟和愚公之妻的若干不同。“”论智叟和愚公之妻的若干不同。第二课时：第二课时：“继续妙学字词，讨论愚公究竟笨“继续妙学字词，讨论愚公究竟笨”不笨的问题，文言断句训练，主旨归纳。”不笨的问题，文言断句训练，主旨归纳。步步步步扎实扎实，步步巧妙，步步巧妙师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪了？（学生纷纷答，有人说“九十岁”，有人说“九十不到”。）师：到底是九十，还是九十不到？生：（齐声）不到。师：不到？从哪里知道？生：“年且九十”，有个“且”字。师：且，对！有的同学看书仔细，有的同学就有些粗心。那么，那个智叟是年轻人吗？生：（齐声）老头。师：怎么知道？生：（齐生）“叟”字呀！师：啊，很好。愚公和智叟都是老头子。那么，那个遗男有几岁了？生：七八岁。师：你又是怎么知道的？生：从“龀”字知道。师：对，换牙。你看这是什么偏旁？（生答：“齿”旁。）孩子七八岁时开始换牙。同学们不但看得很仔细，而且都记住了。那么，这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？（生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地：“他没有爸爸！...