范县濮城镇中学导学案濮城镇中学活页导学案导学案总编号主备人李红利审核人审批人授课人授课时间班级姓名小组课题30．《寓言四则》第一课时课型新授课时1（这个环节叫五分钟快速写作，把自己的观点在班内和大家交流。）学生自读《狮子和蚊子》一自由诵读，理解寓言大意。二集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。三研读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？可从修辞手法的角度着手分析。（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？可结合文中主角力量的对比及本文的寓意进行思考。四写作创新，仿写寓言自编一则寓言，题目自拟，要求不少于300字。运用夸张和拟人的手法。(快速写作，完成后大家在班内自己的展示交流)【收获与反思】学法指导栏1．诵读法、背诵法。通过自由诵读、集体诵读、分角色读、熟练背诵等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2．自读与指导相结合。在老师的指导帮助下，学生完成自主学习。3．探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，拓展想像空间，训练学生的思维能力。学习目标1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。2.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。学习重点理解“饶头”的意义和用法。学习难点联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教师“复备栏”或学生“笔记栏”【知识链接】1.作者档案：伊索是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，曾被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下。现在常见的《伊索寓言传》是后人根据拜占廷僧侣普拉努得斯搜集的寓言以及后来陆陆续续发现的古希腊寓言传抄本编订的，后来被德尔菲人杀害。2.关于寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉•封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”《伊索寓言》大多是动物故事，其中的一部分(如《狼与小羊》《狮子与野驴》等)用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴，虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。伊索寓言短小精悍，比喻恰当，形象生动。第一课时【学习过程】师生研读《赫尔墨斯和雕像者》一初读课文，明确结构安排。这则寓言在结构安排是怎样的？二再读课文，感知情节发展。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。三研读课文，通过关键词语，分析赫耳墨斯的形象。寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。（在句中填入切合寓言内容的修饰语）四新读课文，发散思维鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”请结合实际生活，谈谈对寓意的理解。你身边有没有赫尔墨斯这样的人？学完本文你想对他说些什么？
