第三章备教科书的技能——在备课中如何研究教科书【问题导入】在备课中，教科书扮演什么角色？在备课中，如何研究教科书、如何最大限度地发挥教科书应有的作用和价值？在备课活动中，备教科书是一项最基本的工作，相对于教师而言，备教科书是一项基本的技能。随着时代的发展，特别是从以往照本宣科式的“以本为本”，“教教材”，到今天的“用教材教”，备教科书的技能成为当代教师必须熟练掌握的基本功。第一节教师用教科书教的过程分析教科书是教材系列中最规范、最具代表性的印刷材料，也是教师教和学生学最重要的媒介。教科书的使用涉及感悟和理解教科书的设计开发意图，评价与选择教科书，研究和运用教科书等多个方面。首先，教师理解、研究、分析教科书及课程标准，是借助教科书实现课程目标的首要前提。不同版本的教科书往往具有不同的编写意图和潜在的意向性。教师分析、理解、研究教科书以及教科书编写的基本依据——课程标准，可以更好地运用教科书资源，使得课程实施更适合学生已有的知识经验和兴趣需要，提高教科书的适应性，增进学生对教科书的理解，促进学生的和谐发展。其次，教科书的选择直接影响学校教学活动的质量，影响着学生未来的发展。如何选择教科书，可以说教师的责任重大。选择教科书则要依据评价的结果作出决策。评价教科书不只是评判纸张、印刷、插图、文字等物理属性和外在内容，更重要的是评价其内容的选择、组织和结构的编排是否符合课程标准的目标和要求，是否符合学生的学习需要，不仅要做到教师“好教”，学生“好学”，而且能保证学生“学好”，有效地促进学生主动而全面，健康和谐地发展。再次，教师要有能力深入研究教科书，并创造性地使用教科书。教科书作为教材系列中最具代表性的印刷材料，不再是预先规定好的，等待学生学习的教学内容，而是实现课程目标的重要资源。同时，这种资源的价值只有在具体的教学活动中才能动态地呈现出来，鲜活地“生成”，离开了学生富有个性的参与和体验，教科书内容就成为毫无意义的符号。同时，有效利用一切可以利用的课程资源，也是有效完成课程实施的重要举措。因此，教师深入研究进而准确把握教科书体现的教育理念和课程目标，以此为出发点来创造性地开发教科书，使用教科书，使教学过程成为教材内容的持续生成与意义建构的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。最后，教师能够结合教科书的使用效果，主动对教科书进行评判，积累进一步使用教科书的有关资源。综上所述，科学地研究、评价、选择和使用教科书，深入分析、整合和开发教科书，就成为教师教科书素养的基本内涵。第二节可用于备课的教科书信息分析在日常教学中，可用于备课的教科书信息集中表现为合理解读教科书素材，这是创造性用教材教的具体体现，在深化课程改革、落实素质教育的今天，这是课程实施的关键。一方面，对于课程来说，合理解读（进而最大限度地有效利用）教科书中的素材，是提高课程实施有效性的重要渠道。在倡导现代课程观的今天，解读教科书既不是将教科书作为唯一的“孤本”，视教科书为静态的、必须遵循的根本，也不是完全撇开教科书另行其事——教科书毕竟是专业人员经过潜心研究精心编制的专门材料，业已通过全国中小学教材审定委员会审定。因而，如何适度调整优化教科书中的素材，就成为创造性用教材教的关键。另一方面，追求个人的专业发展是每位教师的重要任务，结合课堂教学主动寻找适合自己的教学风格是其核心要领，其主要工作包括如何充分利用教科书内容激活学生的自主意识，如何以教科书为起点向外自然延伸、拓展（这种延伸、拓展既可以是内容上的，也可以是形式上的），立足教科书而不拘泥于教科书……其宗旨在于完成教学任务、促进学生全面、健康、和谐和可持续发展，同时，有助于形成自己的教学风格。一、教科书解读的常见误区误区1：仅在直观素材的表面“做文章”，只知其一不知其二【案例呈现】一幅教科书插图的解读图１是小学二年级数学课程标准实验教科书“周长”一节正文的一个插图我们在长春市Ｄ小学进行的课堂教学现场观察和聚焦式访谈显示：相当数量的一...
