钱学森教学目标：1、有感情地朗读课文。2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。3、体会课文中倒叙的作用。教学过程：一、复习（出示）1、填空，尽可能用上课文中的词语。1955年10月1日清晨，（）的太平洋上，一艘巨轮正（）驶往香港。一位四十来岁的中年人，迈着（）的步伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的额头。（）着（）的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己（）的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！他，就是世界著名的科学家钱学森。2、出示词语，对照检查，哪个字写错了？订正。齐读这段话。3、通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要写钱学森身在美国，心系祖国，放弃国外优厚的待遇，克服重重阻挠回国的事，（出示画面、句子）他，就是世界著名的科学家钱学森。把“他”后面的逗号去掉读一读，看有什么不同。师：这里的逗号，提醒我们朗读时要注意停顿，突出对人物的崇敬、敬佩之情。谁来读一读？指名3人读，我们一起读，崇敬之情读得还不够，再读一遍。二、品读2-6自然段钱学森1935年赴美留学，在美国生活了二十年，1955年才踏上归途，这二十年对于钱学森来说有着怎样的一段心路历程？让我们继续学课文。打开书俗话说，“言为心声”，语言最能反映人的内心世界，默读课文2—6自然段，画出描写钱学森语言的句子，体会钱学森的内心世界，看看哪个词或哪句话最能打动你，在旁边写一写体会。谁来读一读钱学森说的话？还有吗？（指名两人读完两段话）我们先来看第一段话（出示）1、学习第一段话。指名读学生抓住一个词或一句话谈自己的理解，教师相机进行点拨。A、当学生说到第一句话时，板书：我是中国人问：平平常常的五个字，你能读出钱学森的内心世界吗？联系上下文体会体会。（我出国不是为了贪图享受，是为了学好本领，将来回去建设祖国；虽然我在美国享受着优厚的待遇，但是我不能忘记我是中国人；美国再好，终究不是我的祖国，我的祖国是中国……）（想到目的，想到祖国，想到美国的待遇）钱学森1935年出国，当时的中国黑暗贫困，山河破碎，受人欺凌，任人宰割。钱学森满怀悲愤，出国留学，决心掌握知识，学好本领，将来回去改变祖国贫穷落后的局面。所以在他心里，始终记得：“我是中国人”。B、当学生说到第二句话时。追问：（1）他在为什么而做准备？出国是为回国作准备。板书：准备回(2)钱学森讲的作准备就是指他做的哪些事？（学本领学习研究）（3）你认为他准备得怎么样？你是怎么知道的？（最得意、最得力）“最得意”“最得力”什么意思?（4）钱学森不仅得到了冯-卡门教授的赏识，还得到了美国政府的认可，从这一段的哪句话可以看出来？（享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件）（5）钱学森享受着优厚的待遇，但他一刻也没有忘记自己的祖国，因为他始终记得——（齐读）我是中国人，再读(6)刚才我们通过人物语言读出了他的内心世界，现在再读这句话，相信你会有更深刻的理解。指名2人读，学生评价一个：你认为他读得怎样？教师评两个。（随机评价：读得好，你读出了一颗热爱祖国的火热的心；你突出了“中国人”三个字；“一切”“都”强调出来了）我们一起来读。钱学森一定不止一次说过这些话创设情境读：（语气不一样）早晨，当他走进设施一流的实验室开始一天的工作时，他会对同伴们说：“（引读）——”当他领到丰厚的薪水时，他会对家人说“（引读）——”当他取得了突出的科研成果时，他会在心里暗暗对自己说：“（引读）——”齐读第二自然段我们再来看第二段话（出示）2、学习第二段话。（1）指名读，谈谈你的理解（多人谈），教师点拨（2）如学生谈到第一句你从“终于”感受到了钱学森什么样的心情？（喜悦、激动、兴奋）为什么兴奋、喜悦？（一是祖国终于从黑暗走向光明，这是他们盼望已久的，二是他在美国所学到的知识终于可以得到发挥了，终于有施展才华的机会了，1935年的中国……一直在等待，这一时机终于来）钱学森的这句话是在怎样一个特定的日子里说的？（中秋节）课文是怎么描写的？（年年中秋，今又中秋，在这新中国诞生后的第一...
