我国知名语文教育专家常识我国现代语文教育家──叶圣陶、夏丐尊、朱自清。他们密切合作，并肩前进，为祖国的教育事业做出了不可磨灭的贡献。全国著名教育专家于永正、王文丽、熊海滨著名语文教育专家刘国正丁有宽与读写导练魏书生与民主教育邱学华与尝试教育人生于漪与教育教学求索刘可钦与主体教育李吉林与情境教育李镇西与语文民主教育赵谦翔与绿色语文钱梦龙与导读艺术黄爱华与智慧课堂龚春燕与创新学习程红兵与语文人格教育韩军与新语文教育窦桂梅与主题教学当代教育家和教育改革家、全国著名特级教师、语文教育专家欧阳黛娜全国著名语文教育家于永正，他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色，创立了“五重”教学法。在小学作文教学上，他实践了“言语交际表达训练”，在全国有较大的影响。李吉林(1938.5-)江苏南通人。女。长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。生本教育的创始人郭思乐教授认为，生本教育就是把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展它的意义在于解放了束缚在学生身上的枷锁，使得学生们真正从学习中获得乐趣获得收获，提高能力。什么是生本课堂“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。生本课堂的特点生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。其次是生本课堂对教材进行了“二次开发”。在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。如何调动学生“思维的参与度”呢？要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。第三是生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。只有建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”时，“充满生机与活力”的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时，课堂教学才能是有效的。同时要把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。最后生本课堂善待了学生差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，才使得我们的社会色彩斑斓，纷繁复杂。若用同一标准同一把尺子去要求和评价所有同学，每个同学都会被过早地贴上好中差的标签。但多元智能告诉我们每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此面对富有个性的学生，要学生会善待、宽容、欣赏学生，用“放大镜”去捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心教育发展的增值。编辑本段怎样形成生本课堂教学形态怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态？1、学习为先，导航“生本课堂”生本课堂应具有什么的形态，与传统的以教师为中心的课堂有何区别，如何去建构，哪些理...
