《桃花源记》课题《桃花源记》（第二课时）教学目标1、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。2、体会本文优美、凝练的语言。课时计划2课时教学重点了解本文的叙事线索，认识作者在文中所反映的思想感情。教学难点恰当地评价《桃花源记》的社会意义。教学方法诵读、讨论、探究教学过程教学内容学生活动一、新课导入上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。二、回顾内容，梳理结构1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。2、试着给课文划分段落：第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过；第二部分（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；第三部分（③）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；三、合作交流，解读探究（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）学法指导：教师出示思考题——学生独立思考——有针对性的小组讨论交流——学生代表发言——教师点拨——集体明确1、渔人怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心）2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）回顾内容，梳理结构。划分段落，归纳要点。合作交流，解读探究。紧扣问题，分组展开讨论，推荐代表发3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作。（平静的社会生活和勤劳和平的人们）4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。四、再让学生质疑，师生共同解决五、发表感慨，加深内涵把握我记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源，接下去我们按照一种句式来回答：“挑花源是一个的世界，那时因为”！1、“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；2、“乐”的世界：平等和睦；安定；丰衣足食；民风淳朴；3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；踪迹和奇特；六、总结拓展1、我们如何来看待作者笔下的桃源世界？2、生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。参考题：我心中的世外桃源言，教师适时点拨，学生一一明确。大胆质疑，合作探究，突破解决。按句式展开训练。再读课文，感受桃源世界。七、再读课文，感受桃源世界：课堂练习1、通假字：便要还家：“要”通（），（）；具答之：“具”通（），（）2、古今异意：⑴鲜美：古（）今（）；⑵交通：古（）今（）⑶妻子：古（）今（）⑷绝境：古（）今（）⑸无论：古（）今（）课堂小结我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。布置作业1、完成课后“探究...
