第4课《画山绣水》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力指导学生用“吟哦讽诵”的方法阅读课文，在反复吟诵中体会文章的诗意美。过程和方法领略和欣赏桂林山水特有的清奇峭拔的景色，学会概括课文内容。通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。情感态度价值观引导学生在欣赏祖国优美山河的基础上，懂得珍惜现在的美好生活。教学重点品味文章的诗意美，领略和鉴赏桂林山水清奇峭拔的情态。教学难点学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课第一课时一、学1.导入新课。（1）导入1：同学们，人们常说“桂林山水甲天下’’,这是对桂林山水的赞美。有一位作家用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?导入2：（由图画美，创设情境）多媒体展示有关桂林山水的图片，请学生谈谈看了这些图片之后的感受。也可以请去过桂林旅游的同学讲一讲。（2）思考：如何理解文题“画山绣水”？讨论后明确：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。(着重对“画”和“绣”的点拨)2．检查预习。（1）生字新词，点名让两三位学生板书。（2）各学习小组展示收集，请学生讲解，老师补充。参考：杨朔，我国著名的散文家。原名杨毓晋，山东蓬莱人。著有短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》，后专力进行散文写作，在当时有相当大的影响。著作大多收入《杨朔文集》。其散文的艺术成就在于：追求意境美；深寓哲理；巧施艺术技巧。杨朔曾这样说过：“我喜欢写散文，常觉得好的散文就是一首诗。”又说：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”所以杨朔的散文充满了诗情画意。请同学们听课文配乐朗读，并想想这篇文章的诗情画意体现在哪些方面?3.自主阅读。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①运用圈点读书法，划出文中描写桂林山水的语句，吟哦讽诵，品读文章的诗意美。（教者注意读书方法的指导）②课文中用了哪些词语概括了桂林山水的景物特点？③课文4、5段主要描写了桂林山水的哪两幅画面？6至15段船家口述了哪些美丽的传说？试着用自己的语言概括一下。（请同学们上黑板写出来）④试用简洁的话概括桂林山水的特点。【设计①题是培养学生感悟语言文字的能力，②培养学生提炼信息的能力，③④让学生感知课文内容并学会归纳概括整合信息】（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，注意把握感情、语速、语调。②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点（教师在学生个体阅读时巡视）4．小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，进行合作学习。（这一环节一方面提醒学生运用圈点勾画读书法，另一方面让学生充分与文本对话，在此过程中培养归纳概括信息、整合语言文字的能力。）第二课时二、导1.全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果。（2）对各小组的学习结果，集体点评。【《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生语文能力的形成必须通过大量的语文实践来实现，加强语文实践是提高语文教学质量的根本途径，给学生尽可能多的实践机会。重视学生的实践、重视自学，合作学习就成为需要；学生正是在这种对话中学习对话，学会对话。对话是互动的基本形式，只有实现课堂的对话，才能实现真正的课堂互动。文本同样是参与课堂教学的主体，语文教学不能脱离了文本互动。《画山绣水》这一部分的设计以学生自学为主，通过习题的设计让学生有目的性的充分利用文本，实践教材。】2．精讲点拨。对学生自主思考题（1）（2）（3）（4）的点拨（1）运用圈点读书法，划出文中描写桂林山水的语句，吟哦讽诵，感悟文章的诗意【点拨方法】阅读写景散文，品味作品中富有表现力的语言，具体包括：1、词语...
