12、人生科目：语文编写时间年月日第学期总第课时修改时间：年月日课题12、人生授课班级年级授课时数课时授课教师班教学目标知识技能1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2．了解勃兰克斯及其创作成就。过程方法概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。情感态度进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。教学重点分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。教学难点揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。教法学法1．品读法2．讨论点拨法3．延伸拓展法教学手段多媒体课型新授课板书课件设计修改意见作1.抄写生字词业设计2.再读课文，体会课文情感教学后记武威第四中学课堂教学设计（续页）总第课时教学设计及内容修改意见一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。二、资料展示多媒体显示：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。三、朗读课文，整体感知1．学生大声朗读课文，积累词语。2．学生交流初读文章的感受。学生讨论交流四、理清思路，探明主旨1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?2．归纳概括描述的四个场面。学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”教师随机点拨五：教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。六、布置作业1.抄写生字词2.再读课文，体会课文情感
