事物的正确答案不止一个目标预设：1．培养创造性思维，理解创造性思维的要素。2．学会围绕中心，逐层展开论述。3．通俗易懂，深入浅出的语言。课前准备：疏通字词，熟读课文。第一课时教学过程：1．导入：今天上课我们先来玩一个游戏，给出“2，2，3，9”请同学们通过四则运算得到24，有几种方法？24=2×9＋2×3=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）好几种算法都可以得出24，大家都很正确，可见事物的正确答案不止一个，今天我们就一起来看——《事物的正确答案不止一个》2．检查字词预习情况：恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依赖（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）锲而不舍（qiè）渊博（yuānbó）3．请同学们自读课文,思考讨论问题：（1）为什么我们在想问题时没有考虑到多种答案呢？（2）怎样才能成为一个富有创造力的人呢？（3）任何人都有创造力吗？参考：(1)没有创造性思维。(2)必须具备的条件：a．精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。b。必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(3)是的，任何人都有创造力，“富于创造力的人，认为自己具有创造力，缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力；典型的创造性明星的事例来加以论证，说明他们非凡的灵感”，往往是由于“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实”而成。4．给出情景，让学生发挥创造性思维：情景：一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子到长者家里，当头一句就是：“一块玻璃多少钱？”人们对这件事看法不一，归纳起来有三种：(1)没有逃走，主动上门赔钱，应予表扬；没有道歉可以原谅。(2)赔钱就是认错、道歉的表现。(3)首先应该道歉，同时应该赔钱。你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。第二课时教学过程：1．导入：学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。2．师生互动研究“创造性思维”的要素是什么？怎样才能成为富有创造精神的人？参考：a、要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒的进行尝试。b。从态度、条件、方法等方面回答。态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人（自信）；条件：学识渊博（扎实的基础知识），灵活运用知识组合不同概念；方法：转换视角法，组合法，顿悟法，积累法等。3．请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在创造力方面的打算。教师鼓励为主，引导学生开发创造性思维。4．给出思维训练题(1)“自古英雄出少年”，司马光小时候，与一群儿童一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让儿童们不停的往里面倒水，终于球浮了起来。a如果洞里是沙地，灌水行不行？b如果洞底恰好和人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？(2)想一想：10-1=？（要求说出理由）六、集体朗读最后一小节。总结：怎样成为一个具有创造力的人。教学反思：
