第5课《“和同为一家”》教学设计教学目标：1.让学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、靺鞨和南诏的社会生活及与唐朝的关系。2.引导学生分析唐朝民族政策的特点，培养学生分析问题能力和对史实的比较概括能力。3.使学生认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交往有利于各民族的发展。教学重点：吐蕃的发展及唐与吐蕃的友好关系教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的民族政策教学用具：多媒体课件教学时间：1课时课型：新授课教学过程：导课：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖──“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?下面就让我们带着这个问题走进本节课的学习：第五课《和同为一家》。一、唐朝与突厥的关系：学生思考：我们前面学习过哪些北方的少数民族？五胡内迁，其中最著名的匈奴和鲜卑。教师讲解：继匈奴、鲜卑之后，在隋朝统一全国之前，居住在阿尔泰山一带的突厥人兴起了，他们过的也是游牧生活。除了放牧，他们还善于冶铁，并且形成了自己的文字。因此很快迅速建立了一个大汗国，中心是蒙古草原，北到贝加尔湖，南到长城一带，东到辽海，西到中亚。不仅草原上的游牧部落都臣服于它，连西域的许多国家也都是它的属国。中原地区与西域的交往一度受到严重的阻碍。隋朝统一中原以后，突厥分裂成两个汗国，实力削弱，曾经归附过隋朝。但是隋朝末年和唐朝初年，东突厥的首领颉利可汗却屡次率领军队侵犯中原。图片展示唐周边众多的少数民族，引导思考：从图片不难看出，北方少数民族的势力非常强大，对唐朝的统治构成很大的威胁。如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对其统治会产生不利的影响。根据已有的历史知识，你认为唐朝统治者会如何处理这一问题呢？谈谈你的看法。（和亲和战争两种方式）教师讲解：随着唐朝国力的日益强盛，唐太宗派十万大军征讨突厥，擒获了颉利可汗，打败了东突厥。阅读P22导学框：消灭了东突厥，俘获了其首领后，唐太宗采取了哪些措施来发展与突厥的关系？授予官爵，赐给田宅；对各部首领，给予优厚待遇，让他们统领原来的部众。朝廷里大量任用突厥贵族为官；还允许上万突厥人居住在长安。自主交流探究：唐太宗为什么会采取这样的措施？唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思?体现了什么样的民族政策?唐太宗为什么能得到少数民族的拥戴？过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族。我与他们不同，我对各民族一视同仁。唐太宗的开明政策，赢得各民族的拥戴。一些民族的首领，到长安朝见唐朝皇帝，尊称太宗为“天可汗”。“天可汗”的含义是什么？这个称号说明唐太宗是当时各个民族首领公认的皇帝。教师讲解：为了加强对西北地区的有效管辖，唐太宗与武则天统治时分别建立了安西都护府和北庭都护府。唐高宗时，灭了西突厥。从此，古老的“丝绸之路”恢复了畅通，西域各国重新纳入中原王朝的统治下。（出示图片，让学生了解相关史实）通过以上内容的学习让学生归纳：唐朝与突厥的民族关系是通过什么方式建立的？二、唐朝与吐蕃的关系：在突厥的南面就是青藏高原，现在高原上居住着哪一个少数民族？藏族以畜牧业为主，饲养绵羊、山羊、牦牛；农业以种植青稞为主，是一个能歌善舞的民族。到了隋唐时期，称为吐蕃，开始与汉族中国交往。出示图片，让学生了解吐蕃地理位置。学生阅读P23第一段黑色字体与第一段红色字体了解：藏族与吐蕃人有哪些相同的地方？生活在青藏高原，种植青稞和小麦等作物，饲养牦牛、马等牲畜，冶铁和纺织水平高。在唐朝与吐蕃的友好关系发展过程中，有两个人物发挥了重要作用，这就是松赞干布和文成公主。松赞干布与文成公主的通婚被传为一段佳话。先来了解一下松赞干布这个人物。（出示相关资料让学生读一读）人物知识：松赞干布是吐蕃的赞普（最高统治者）。少年时，贵族举兵叛乱，他在动乱中继位，他骁勇而有谋略，团结各方力量，很快平息叛乱，稳定局势。唐朝时期，松赞干布统一高原，建立了一个强大的...
