《伯牙绝弦》导学案第一课时学习目标：1、我能正确、流利地朗读课文。2、我要把握课文的主要内容，根据注释和课外资料，理解每一句话的意思。学习过程：一、导入新课我要先把学习目标读两遍，知道本节课的学习目的。二、基础过关A、读文关我能按照提示，读通句子，读准字音，读好停顿。伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。1、自主读文两遍。把难读的句子多读几遍。2、四人小组内轮读课文一遍，订正字音。3、教师抽测读文。(1)读出古文的节奏。(2)去掉标点读，读好停顿。(3)齐读，读流利。B、字词关1、读准下列字音，对子互相检查并纠错。哉峨兮若乃弦复谓2、解释下列字词并在组内交流。绝__________鼓_________志_______________善哉____________________峨峨_________________________兮_______________________洋洋__________________________若________念____________必___________谓________乃_______复_________三、初步感知1、文章中讲了两个人，他们是____________________，读了课文，我知道_________是__________的知音。2、我发现有一个字在课文中反复出现，是_____字，这个字的意思是否一样呢？前两个的意思是_____________，后两个呢？___________________。这就是古文里常见的一字多义的语言现象。3、我发现这篇文言文中的“志”和“念”的意思是一样的，都是____________________。这就是古文里异字同义的语言现象。4、我要带着对这篇文言文的初步感受再把课文读一读。四、细读品味1、想一想，文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音?画出相关语句，结合资料（导学资料、经典诗文等）批注感受。第二课时学习目标：1、我要通过对重点词句的理解，品味文章内涵，体会音乐的魅力，感受知音之间真挚的情谊。2、我要用心学习、体会本课的写作方法。3、我能有感情地朗读、背诵课文。积累中华优秀经典诗文。学习过程：（略）分工建议：1——2句第3句以文带文《伯牙鼓琴》伯牙/游于/泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下；心悲，乃/援琴/而鼓之。初为/霖雨之操，更造/崩山之音。曲/每奏，钟子期/辄穷其趣。伯牙/乃/舍琴/而叹曰：“善哉，善哉！子之听夫！志/想象/犹/吾心也。吾/于何/逃声哉？”注释：1、阴：山的北面2、卒（cù）：通“猝”，突然。3、援：拿，拿过来4、鼓：弹5、舍琴：丢开琴。意思是停止弹琴。6、吾（wú）：我7、逃：隐藏8、逃声：躲开。隐藏自己的声音，在这里可以理解为隐藏自己的心声。2、组内交流。资料一：伯牙年轻时，在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，有人提议叫伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪、以及风、雨、雷、电等变换多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优秀的乐曲，却根本没有引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听后摇头说：“太嘈杂了，换一首吧！”伯牙换了一首《高山流水》，这时楚王君臣已喝得大醉，甚至有的人在琴声中昏昏睡着了。伯牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会中，艺术竟然遭到如此的践踏。资料二：伯牙长年在外担任朝廷要员。有一年八月十五，他乘船来到了一座小山下。晚上，明月当空，伯牙琴兴大发，正当他沉醉在优美的琴声之中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地听着。那个人对伯牙说：“先生，我是个打柴的，走到这里听到您在弹琴，觉得琴声绝妙，不由得站在这里听了起来。”伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴声呢？于是就问：“你可知我弹的是一首什么曲子？”那打柴人笑着回答：“先生，您刚才弹的是孔子赞叹弟子颜回的曲谱。”伯牙不禁大喜，忙邀请他上船来细谈。那打柴人看到伯牙弹的琴，便说：“这是瑶琴，相传是伏羲氏造的。”伯牙心中不由得暗暗佩服。接着又为打柴人弹了几曲，请他辨识其中之意。而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是他问明打...
