一个缺乏关爱的孩子个案研究一、学生个案郭柱燊，男，11岁，南沙区三民小学六年级学生，性格外向，活泼好动，喜欢交朋友，积极参与各项活动。家庭情况：家庭生活不太富裕，父母为谋生各自去不同的地方工作。母亲只能在每周末的一天回家，父亲一个月回家一次，很少时间关心和督促他的学业。他从小学一年级开始就在姑母家住，直到现在。姑母年纪比较大，对他的生活及学习都未能给予更多的关注。学生表现：好动贪玩，下课的时候总是爱搞搞同学，即使别人没招惹他。他喜欢结伴顽皮的学生，偷偷做学校不允许的事情，经常违反纪律。课堂上爱插嘴，老师在上面讲，他就在下面讲，东张西望，逗同桌说话。学习比较马虎，字写得不端正，错别字特别多，多次强调还是写错。当组长或老师批评他时，他就闹脾气，要不就不服气的顶回去，要不就垂头丧气，没精打采的，对什么也没兴趣似的。当受到老师表扬时，他就洋洋得意，沾沾自喜。二、诊断分析：从小就在姑母家长大的郭柱燊，很少见到父母，但当我提到他父母时，他表现得很尊重父母，他表示父母还是很关心自己的，他很想父母能多点时间陪自己在学校，他很喜欢捉弄同学，喜欢交朋友，喜欢老师表扬他。当他被同学投诉，被老师批评，总会显得很烦躁。几乎每天，老师与同学都会知道郭柱燊在学校做了些什么，因为他总是那么的引人注目。当他看到一些感人的视频，他会真心地流泪。当老师鼓励他的时候，他会真心地想去改。因此，我想，他应该是缺乏了关爱。他希望通过好的表现来引起别人的关注，但他的能力有限，失败时，他就显得格外的烦躁了。既然他没能通过好的表现来引起别人的关注，他就用差的表现有引起别人的关注了。三、解决对策1、用真诚感动个案，建立师生的良好关系，以便更好地辅导教育。2、密切联系家长，争取家庭教育与学校教育的全力配合。3、通过各种方式，改善个案与家庭，个案与学校，个案与同学之间的关系，在整体的辅导中达成辅导目标。4、密切关注个案的发展，抓住机遇，让其养成良好的行为习惯，提高学习兴趣。四、辅导过程：第一阶段1、在平常的教学生活中，我会特意用关爱的眼神不时地看看他。巡视作业的时候，我会特意在他身旁站一会，并指导他怎样会做得更好。他很快背完书，我便亲切地对他说：“挺棒的喔。”他违反纪律了，同学投诉他了，我便叫他私下来找我，我语重心长地对他说：“你怎么啦？怎么会做出这种事？老师总是在关注着你，对你的这种表现有点失望。但人谁无过，改掉就好。你要改，知道吗？”……这样的事情多了，他对我的“传召”表现得并不抗拒，并且与我亲近多了。2、我与家长沟通，告诉他们要多关心孩子，如果可以的话请多点时间陪孩子他们欣然接受，并表示会想办法找近一点的工作，以便照顾孩子。3、他还是时不时有违反纪律的事情发生，每次我都抓准机会，先私底下跟他谈，得知他能承认自己的错误时，我便让班上的同学知道，让他“将功补过”——为班上的同学做些好事。渐渐地，他与同学之间的关系改善了很多。同学们对他的印象发生了改变：从“顽皮违纪”到“知错能改”。他由于得到了老师的关爱，做错时得到宽容，渐渐地变得平和，不再那么急躁了。第二阶段1、等到与他的关系比较好了，他比较信任我了。我便把他找来，诚恳地对他提出进步的要求。我说：“老师很喜欢你这个学生，老师也希望你能有出色，希望你能慢慢进步，老师觉得你行的。你愿意尝试一下吗？”他表现出跃跃欲试的样子，我便要求他改掉上课东张西望的习惯，养成专心听讲的习惯。我给他讲了要改掉一个坏习惯要85天，前21天是关键，首先让他每7天和我交流一下改坏习惯的感受，好让我对他作出指导。他真的能坚持做，我在班上也表扬他，他为自己能控制自己而由衷地感到高兴。正是因为这样，他的成绩也真的进步很大，于是他更相信我了。2、21天过去了，他的习惯也慢慢形成了，他变得比较守纪律了。但让人料想不到的是他竟然又开始犯旧毛病了。有那么一段时间他让我很失望，我在班上批评了他，似乎他变得更糟了。于是我好好反醒：他应该是觉得好长一段时间老师没表扬他了——他能保持良好的状态一段时间了，就没有理由每天都表扬他的这种进步了。...
