如何实施小学生的惩罚教育现在的中小学普遍提倡“赏识教育”，认为好孩子是“夸”出来的。这是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求，但也需要适时适地地运用“惩罚”教育，因为，科学的“惩罚”教育也是真正的爱心教育，爱为中心的批评才是理智的爱、深沉的爱。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“表扬、批评、奖励、惩罚……是不同的教育方式。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”这就要求教师要正确认识和运用惩罚，教育惩罚才能发挥其不可或缺的积极作用。一、犯错也是孩子成长的规律，惩罚教育不可缺。人非圣贤，孰能无过。对正在成长中的孩子来说，犯错是不可避免的，是客观存在的。“小树不修不成才”，惩罚在教育中正起着“修剪”小树的作用。学校教育中惩罚的重要功能，就是让学生体验到惩罚的存在，从而学会“为自己的行为负责”。同时，惩罚教育能起到防微杜渐、惩前毖后的作用，在学生犯小错的时候就受到惩罚，可以尽量避免学生将来犯“大错”。因此，惩罚是一种真正为学生负责、全面体现学校育人功能的教育手段，是不可轻易抛弃的。二、现代教育呼唤高明的惩罚。“棍棒之下出孝子”、“不打不成器”、“罚抄课文”、“罚站”、“罚打扫卫生”、“罚俯卧撑”等，这是不少人对惩罚的理解。实践证明，这种“惩罚”是与现代教育格格不入的，是应该坚决抛弃的。国外有位校长，曾罚偷杀了自己爱犬的学生画出狗的血液循环图与骨骼图，从而让这位学生在认识到自己的错误的同时，更加热爱生物解剖，最终成为一名获得诺贝尔奖的医学家；一位父亲为惩罚踢碎邻居窗玻璃的儿子，罚儿子用打零工的钱偿还价格不菲的玻璃款，儿子最后成了美国总统，他就是里根；孙云晓为惩罚爱睡懒觉的女儿，故意在早晨不叫醒女儿，让她品尝不按时起床造成的“苦果”，结果女儿改掉了这个毛病；魏书生惩罚犯错的学生为大家唱一首歌，在愉悦的氛围中，并没有削弱惩罚的教育效果；还有的老师惩罚犯错的学生为班集体做一件好事，这更激起了学生向善、向美、向上的追求……这些高明的惩罚，其神奇的力量不能不让人叹服！三、努力追求动机和效果的统一。老师一定要认识到“惩罚”是一剂猛药，要慎用，不可滥用。惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。用好则“柳暗花明”、“峰回路转”，“犯错生”变为好学生；用不好则“山穷水尽”、“事与愿违”，好学生也变为“问题生”。育人是一个艰苦细致的过程，把惩罚手段作为育人的“致胜法宝”、一切问题全凭惩罚解决是不负责的、懒惰的、简单粗糙的、消极的教育，不可取。教育工作者只有认识到这一点，才会慎重运用惩罚手段，并努力将惩罚的副作用降到最低，从而去发掘出“高明”的惩罚手段。教育中的惩罚并不是无情的和残酷的，更不是对爱的背离。恰恰相反，教育中的惩罚，如果没有了情感基础，既偏离了教育的目的，也不可能取得良好的效果。实施惩罚的前提是教育者与受教育者间打好深厚的感情基础，使受教育者清晰地感受到来自教育者的长期关爱，对教育者产生稳定的信任。因此，在惩罚教育时，我们要特别注意以下几点：一、罚之有方。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的，要通过“罚”的手段让学生认识错误、加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，对于损坏公共财物的学生要罚他经济赔偿，这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理，比如为何要惩罚他、他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处，将使之受益终身。二、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的，目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝、把事做得没有余地，对学生不是抱着“治...
