浅议培养创新意识《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在小学语文教学中，语文基本技能训练可操作性强、学生学习成果明显，扎实、有序地训练是语文教师教学的重中之重。但学生创造潜能的开发被涉及、被落实常常落空。纵观学生成长发展，创新意识是学生不断取得进步的阶梯，是学生成人的奠基石。教学中重视创新，学生必会有发展；教学中践行创新，课堂必会出成果。（一）发现问题的敏锐性开水沸腾，水蒸气冲顶壶盖，人人皆见，习以为常，瓦特恰恰在司空见惯的事物之中发明了蒸汽机。在给学生上晨会课的时候要宣传日常行为规范，教育学生讲卫生，不乱扔纸片。如果正面直说，许多学生当时可能记得，课后就好淡忘。为了给学生留下深刻的印象，并付诸行动，我问道：“废纸扔到什么地方？”学生齐声说：“垃圾箱！”“除了扔进垃圾箱，它还有别的用处吗？”学生沉默了。过了一会儿，一个男生站起来说：“可以折小飞机，涂上色彩，可漂亮了！”我表扬了这位同学。接着又有学生说：“打成碎片成为电影中的雪花!”“涂色修剪可以做贴画！”“打成纸浆可以再造纸！”教室里顿时沸腾起来。，废纸简直成了宝贝！我适时点拨：“废纸这么有用，以后应该怎么办呢？”“收集起来，不乱扔！”学生高兴地说。一张废纸竟引出了这么多的发现，这次晨会课成功了，不仅教育了学生，也使学生从中明白了平凡的事物中孕育着珍贵的宝藏，看似平常的东西，如果敏锐地发现，多角度思考，收获是多么丰厚！（二）探索问题的求异性求异思维就是要关心事物之间的差异性、特殊性，发现事物现象、本质的不一致性;喜欢标新立异，不盲目崇拜权威。曹冲称象的故事大家都很熟悉，在如何称象的问题上，人们最初想到的只是秤。因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，而今要称大象，就要找更大的秤。在新问题面前，按常规就无计可施了。曹冲就不然，他多角度去寻找解决问题的方法，利用船的浮力，用石块代替大象，化整为零，终于称出了象的体重。为了锻炼学生的求异思维，我在教学《西门豹》一课时，是这样导入课文的。先向学生讲述故事的起因，然后问学生，如果你是西门豹，打算怎么惩处巫婆，破除迷信？有的学生思考片刻便回答：“把巫婆和官绅抓起来为老百姓除害！”我问：“还有更好的办法吗？”教室一阵沉默。思考片刻。一学生说：“为了让老百姓相信巫婆和官绅都是骗人的，首先要让巫婆试做新娘，看看是真是假，再处理他们。”有的学生甚至说：“给河神送个官绅做媳妇，如果河神不送回来，那就说明巫婆在骗人。”接着学生说出了很多办法。课堂气氛活跃起来，我很快导入课文学习。（三）解决问题的独特性在教育教学过程中，我依据教材特点和课文内容常常有针对性地为学生设计一些提问，从而训练学生思维的独特性。教学《观潮》一课，潮来之时声如天崩地裂，形如万马奔腾，气势宏伟。我提问道：还可以怎样说？有学生说：那声音像闷雷巨响，那气势如洪浪下山；有的说:那气势象要吞没整个人类;有的说：一堵水墙就要飞来了……这样的提问使学生的想象能力、创造能力有了用武之地，创造力张开了翅膀翱翔。创造思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动，但绝不是神秘莫测、高不可攀，仅属于少数天才人物的“专利”，人民教育家陶行知先生说：人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地，让我们“敢入未开化之边疆，敢探未发现之新理。”课堂教学中注重创新意识的培养不是什么高难度的“动作”，只要我们的教师转变观念，备课时不要忘记它，上课时让它与学生如影相随，课后的教学管理中更要让它成为你的好助手。生活处处皆教育，教育处处有生活。创新无处不在，它必将与我们的师生成为永远的好朋友。
