让理想照进现实谈谈实施“翻转课堂”所遇到的难题与解决办法“翻转课堂”，是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的。它是指学生在课前观看教师事先录制好的或从网上下载的教学微视频以及拓展学习资料，而课堂时间则用来解答学生问题，订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。在这一新的教学模式下，学生可以在课前根据自己的学习能力在家观看教师提供的教学微视频，不理解的地方，可以返回重新观看，多次观看，并完成相应的练习。而课堂时间则是师生用来梳理知识，聚焦问题，合作学习，综合训练，评价反馈。比传统课堂解决问题和反馈学生学习情况来得更加及时有效，学生也有了更多与老师、同学之间面对面交流探讨的时间。这种新的教学模式符合当前以学生为本，充分发挥学生的主动性和积极性的新课改要求。尽管兴起的时间不长，但却在中国一些地区取得了良好效果，如重庆市的聚奎中学就是实践“翻转课堂”的典范。作为一名一线英语老师，我们面对这场教育领域的革命，要做到是与时俱进，积极面对。但是我们也不能盲目跟风，要实现课堂有效“翻转”，我们所们面临的难题还有很多，具体如下：1、英语“翻转课堂”所使用的微视频资源有限，视频资源不共享，这是最为棘手的问题。由于“翻转课堂”是最近几年才在中国部分地区和学校探索和实践的，因而传播范围不广。而目前可以从网络上下载的主要是一些普通的教学课件或是基于传统的教学方式制作的网络学习视频，这样的视频时长大约在40-60分钟。而“翻转课堂”所需要的是按照课程标准的要求，将知识内容，按照学科逻辑与学生的认知特点划分为若干较小知识模块，时间长度以5-7分钟为主，甚至更短，最长也不超过10分钟教学的微视频。国内网络上可参考的语文学科方面的微视频资料也很有限。2、“翻转课堂”，英语老师们没有准备充分。本人主要通过班级的qq群与家长、学生进行沟通交流。2014年初在网络上接触到的“翻转课堂”，同年12月份参加了“国培计划——安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升培训”。通过近3个月的学习，我对“翻转课堂”有了进一步的认识，也尝试着在qq群上发布一些自己制作的微视频学习资料。在制作过程中，我更体会到做好一个微视频是不容易的，需要花费大量的时间与精力，光靠一个人工作效率很低。然而，目前还有不少老师没有这方面的实际制作经验，缺乏相应的技能培训，更不清楚如何实施“翻转课堂”。3、家长的不理解与质疑，导致一些学校开展“翻转课堂”时遇到了阻碍。河南洛阳的“电子书包”推行时就遇到了家长的投诉，称“电子书包”价格昂贵，也没有对孩子学习起到多大作用。其实“电子书包”就是为了让学生能实现在家先学，留出更多的课堂时间供老1师与学生互动，讨论交流，解决难题，线上提交作业。老师可以当堂知道学生的答题正确率，然后针对错题进行再讨论。只不过，洛阳市在推行这一措施时没有与家长说清楚，况且“电子书包”也确实价格不菲。综上所述，笔者认为可以从以下三个方面寻找突破口：一、需要强大的团队支持“翻转课堂”的前提条件是要教师提供给学生录制好的系统的学习微视频，大量视频制作考验老师能力与体力；而目前国内这方面的有关各科的分门别类的系统科学的微视频资料有限。这就需要各个学校统一制定符合本校实际情况的微视频资源来，供大家分享与探讨。录制视频比传统的课件制作更复杂，对教师的信息技术水平要求更高。对于没有经过专门培训的老师来说，是一个很大的挑战。孤军奋战需要花费很多时间，却不一定做得很科学、合理。笔者认为有效地的解决办法是教同一门学科的老师，在集体教研的基础上，根据课程标准的要求，将不同知识点分配给不同的老师，由他们创作教学微视频，设计作业，录制好之后全体共享。与此同时，微课录制过程中，也可以采取团队合作的方式，资历较深的老师提供设计思路，设计好如何教学；年纪较轻的老师则在准备、录制以及修改编辑的过程中，做贡献。当然也可以和专门从事电教的老师合作，共同录制高质量的教学微视频。每一门学科都有其学科特点和其自身的知识体系的复杂性，因而提供给学生微视频学习资料必须是经...
