如何让学生爱上语文孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有爱好语文，乐于学语文，才能学好语文。要爱好并要乐于学，首先要有一定的兴趣，只有有了兴趣，才可以谈到喜欢，才能更进一步的乐于学，我在语文教学过程中，牢牢的记住这一点，并且“因文而异”，想出一些有针对性的方法，以激发学生上语文课的兴趣，更好的掌握基础知识，重要的是从上语文课中得到快乐。情感引路，催生兴趣教育家霍姆林斯基说"情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。"可见情感因素起着十分重要作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，因此，师生感情培养是兴趣形成的前提。在平时教学过程中，老师对学生要多理解，多亲近，做学生的知心朋友，尽量拉近学生的距离。另外，在平时教学中，注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对差生，更要一视同仁，甚至更偏爱他闪，使其树立学好语文的兴趣。教师是一个很好的典范语文教师应该在学生面前树立起一个语文学习的成功者形象，可以向学生介绍自己在学习语文方面的成功经验，讲述语文学习对自己生活和工作的影响；也可以向学生展示深厚的语文素养和文化功底，让学生分享教师对语文学习的兴趣。除了专业教材、经典名著外，语文教师应该读哲学、美学、经济、社会、自然等论著读小说、杂谈、书评等短篇；读精、新并富有鲜明时代特色的当代优秀作品；读学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的书，应做到“腹有诗书气自华”，这并不是要求每一位语文教师都是专家、学者，但你在学生面前必须表现出是“腹有诗书”的“杂家”。作为教师，一进入课堂，就必须从容潇洒、就必须体现出自信和胸有成竹、就必须妙语连珠，随口而出的一句格言、一首古诗、一个典故、一个成语，甚至一个动作、一个眼神、一种语气都必须透露出深厚的文化素养，都能打动学生的心，让学生产生一种自豪感、自信心，这是学习兴趣的催化剂。巧设导语，激发兴趣如果说一篇课文是一部精彩乐章,那么导语就是演出之前的序幕，好的导语能极大激发和调动学生的学习兴趣，如讲朱自清的《春》，我这样设计导语"春天到了，春天是一年中最美好的季节，我们会想到春天的哪些美好的景象呢？......"通过启发学生思考调动了学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。再如讲授《音乐巨人贝多芬》一课时，我先放贝多芬的《命运》钢琴曲然后再介绍贝多芬的生平及与命运抗争的事迹，学生从中受到了很大的震撼和教育，带着这样的心情听课，听课效果自然是不言而喻。善于质疑，激活思维新课改的核心就是要教会学生质疑，要引导学生能逐渐进行探究性学习。通过不断的质疑与探究，从而提高学生的理解分析问题的能力，激活学生的思维。因此教师在讲课时不能仅仅满足于讲授给学生知识，更重要的是激发起学生提出问题，分析问题的兴趣。教师应变过去的传授者为现在组织者、合作者、探究者。如学习《死海不死》一文时，文章结尾写"那时死海真的要死了！"文中死的含义是说死海到进要干涸了。这时我提出一个问题"死海真的会干涸吗？要想避免出现这种情况可采取一些什么措施？"问题一出，学生的反响极为活跃，同学们纷纷发言献计献策，这样把课堂同生活就有面会结合在一起，极大的调动了学生学习语文的兴趣。调动感官，体验审美教师要灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、引导学生进入特定的艺术情境和情感气氛之中，使学生积极主动地、全身心地投入到感受、鉴赏、创造的活动中去；教师要让课文“活”起来，不能形成单一模式，不仅要因文定法，而且更要考虑学生的实际水平，因人定法。因为无论是教句读篇章还是教诗词曲赋，如果都用同一张面孔、同一种腔调、同一种手段，那么只能起到一个传声筒或一台知识含量较丰富的学习电脑的作用，这样，无论教师知识有多渊博，挖掘有多深刻，都不会营造出合理的教学气氛，久而久之，只会引发学生的厌恶情绪。语文教材中的许多篇目文字优美，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是充满了诗情画意，令人心驰神往，如：月下荷塘的幽静、朦胧，老舍茶馆内的熙攘与变迁……然而...
