现实课堂中的矛盾与解决（一）客观矛盾：1.教材容量多新教材中提供给每节课用于解决各种相关问题的全部音响资源平均约有2小时，学时偏少及开课率不均。教育部给学校高中教育中分配的音乐课时仅1.5节，个别学校还不能开齐。由于受应试教育的影响，教育内部和社会方方面面对高中开设音乐课均认识不足，认为高考不考，音乐课在高中就无存在必要，担心占用了其他科目的学习时间。在这种思想的影响下，高中音乐课不仅学时偏少(1996年为36学时，2000年调整为48学时)，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。从全国来看，开课率不足50%。2．课时损失（1）为配合国家法定假日而损失的课时。每次遇到国家法定假日都要损失部分课时，学校政策会向主科老师倾斜，想办法给他们补回来，音乐这种副科就只能给主科让路，损失的课时是根本不可能要回来的。（2）为配合学校工作而损失的课时。每年学校都会举办一些艺术活动像艺术节、歌咏比赛、新年联欢会等，都要占用上课时间进行训练，还有一些学校活动比如期中和期末考试、体育节、运动会、外出参观、出游等都会占用部分课时，主科有希望占用其他时间得以补充，副科就只有做牺牲了。（3）受高考应试教育影响损失的课时。一些学校的高中音乐鉴赏课变成了音乐特长课、准专业音乐课，成了高考的预备班。教学内容被随意改动，欣赏内容被声乐、琴法、乐理、视唱练耳等高考音乐加试内容所取代。这种状况不仅与国家开设音乐欣赏课的初衷相悖，偏离了普通音乐教育的目标，也不利于学生音乐文化素质的提高和审美能力的培养。（二）解决措施：1．先转变观念（1）照本宣科≠目标达成。做一名好教师得先把头从书上抬起来。好的教师上课是脱稿的，不用看书，不用看教案，所有教授内容都装在脑子里，烂熟于心。只有把头从书上抬起来，才能关注到学生，关注到学生的学习状态，这样才能和学生有不断的交流，碰撞出智慧的火花。那种举着课本教书的教师，以为只要照本宣科，把课读下来就能达到预期的教学目标是不可能的。（2）从面面俱到→以点带面。有些教师低估学生能力，生怕学生不懂，所有内容面面俱到，眉毛胡子一把抓，条理不清缺乏重点，结果丢了西瓜捡了芝麻。应该是抓大放小，突出重点，以点带面，全面结果。（3）要用教材，不是教教材，提倡做教材的主人，不做教材的奴隶。在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是要用教材教。这不仅是一个教学理念的转变问题，而且是一个教学实践的操作问题。在教学实践中，教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料，有效地提高了教学质量，教师使用教材需要教育的智慧。教学不仅是一种艺术，一种科学，而且是一种智慧。教师使用教材，不仅关系到知识的层面，而且关系到智慧的层面。在教学过程中，并不是什么人都可以当教师，也不是什么人都可以当好教师的。教师的教学需要专业的教学能力，也就是教学的智慧。2．再落实应对措施：抓大放小，解决主要矛盾，深化主题，精讲多听，力求掌握。这也是鉴赏曲目的优化原则：抓大放小（教学目标）解决主要矛盾（重难点）深化主题（乐曲主题）精讲多听（各种音色的主题）力求掌握（能掌握本课的三个以上知识点）（1）教材内容的合理选择原则想要合理选择使用教材内容，必须是掌握了其编写意图和基本知识框架结构。要具备从宏观到微观、从整体到局部来把握教材的能力。对教材的音乐作品，绝不能简单地以个人的好恶作为评价标准。教师都应学会客观的看待各种音乐文化现象，不能根据个人口味的好恶决定取舍，也不能依据教师的音乐特长对教材决定取舍。（2）有限课时的合理分配与合并教师要充分利用有限的课时，要对教材内容有整体把握，区分一下重点，哪些是必须讲的，哪些是可合并讲的，哪些是详细讲的，哪些是粗略讲的。比如人音版教材中第二单元的《王大娘钉缸》与第十七单元的《好汉歌》有借鉴传承关系就可以合并在一起讲，重点可以放在民歌与创作歌曲的关系上，讲授前教师可以在学生中进行关于《好汉歌》的调查，会发现大部分学生都喜欢唱《好汉歌》但并不知道它与《王大娘钉缸》的借鉴传承关系。通过学习学生会了解《好汉歌》是赵季平老师在借鉴...
