如何让小学科学实验课更高效肥东县元疃学区中心学校 洪丽 《小学科学课程标准》在基本理念中提出：“培养学生科学素养”这一宗旨
由此，科学课的教学目标和任务既定为：以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究
实验是完成《科学》教学任务的有效途径
科学课，每节课都有探究活动，那么多的活动是否有效
结合平时的教学我认为有以下几点： 一、激发实验兴趣 1、创设情境，激发学生的实验兴趣 创设教学情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣
在《磁铁有磁性》一课中，通过游戏创设学习情境的
我拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了
当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢
学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下
学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了
2、巧设悬念，促使学生去实验 悬念是对一个问题还没有得到答案的 “紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源
我们在教学中抓住小学生的心理特征及认识规律，结合科学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的实验愿望
在讲三年级《空气占据空间》一课时，我设计在两个空矿泉水里分别放一个气球，但一个底下有个小洞一个没有洞
我先让同学讨论能不能把瓶子里的气球吹大
然后让大家认为都能吹大，再让班上力气最小的女同学和力气“最大”的同学比谁吹的更大
事实却小女生赢了，男生的气球始终吹不大
这样，原有的认识结构不平衡了，学生急需解决这时的矛盾，兴趣就高涨了
二、明确实验目的实验目的总是与所研究的问题相联系的
