浅谈如何丰富小学生的英语课外知识 Hello! How are you? Fine, thank you. And you? I’m fine. Thanks. 这是一位外籍教师在一堂英语公开课上的问候语，师生配合可谓默契极了，我们看起来极其正常，可是接下来他的话，却让在座的每一位教师都震惊！他说：“这样不行！这全是教科书上的对话，而实际生活中的对话，不一定都是这样的！也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴呢？每个小学生都会有自己的感受，用自己的语言表达自己真实的感受吧！走出教科书，走进生活！”这位外籍教师道出了当前小学英语教学的某些误区：教师对学生的要求是死记硬背，结果是学生机械地记住了语言知识，却不能灵活运用。那么如何改变这一现状，培养学生的语言运用能力呢？在多年的教学实践中，笔者体会到，丰富小学生的英语课外知识不失为有效措施之一。1、让英语课堂充满活力，提高学生学习兴趣 课堂蕴涵着巨大的生命力，没有课堂的知识，就谈不上课外知识。只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。1.1 创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”。 根据创设情景的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景。学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。1.2 让学生在半真实的情景中用语言交际。 人如果脱离了生活，就学不会语言。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。如我在教“Shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。学生虽年幼，却对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背...
