浅谈小学数学练习的有效性 门古中心小学教师 张明平 邮编：442108 电话：13581362923 数学教学中，学生在理解了知识内容的基础上，还要经过多次反复的练习，才能得到巩固、运用以及系统化的目的，这也是数学学习的特点之一，然而，练习仅仅是“多次”“反复”就能顺利、有效地达成预期的目的
尽管新课程理念已深入人心，教师在课堂上“满堂灌”现象也大为改观了，但我们仍然能看到，许多教师在练习方法上存在一些误区，即“强调练习的数量，忽视练习的功能”
这样办会加重学生的负担，甚至学生在重压之下，反弹：练习的效果的效果越来越差
练习不能“为练习而练”，要有的放矢，精当而高效
鉴于此，优化练习设计，提高练习的有效性应为所有数学教师所重视
《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
因此，练习的功能也应与之相匹配，把握练习设计的创新与实践原则，克服练习中存在的一些低效的无效的问题，使学生的主体意识能动性和创造性在练习中不断得到发展
那么，如何进行有效的练习设计呢
我认为要注重以下几点；1、结合情景设计习题
新课程标准明确规定：数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习
应该将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活情境中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系
只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战
如小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景
学生在这些开放的情境中，能全身心地投入，积极主动地思考
【案例】有一位老师在教学人民币后，创设了这样一个场景：在各学习小组的桌面上分别摆了许多的学习用品（标有单价），每小组设两名售货员，其余均为顾客，然后进行购物模拟实践活动
活动开始后,
