教师少教学生多学的策略 远在 1632 年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教学生可以多学。”今天，我们研究有效教学，...

时间:2024-11-21 14:50栏目:幼儿/小学教育

教师少教学生多学的策略远在 1632 年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”今天，我们研究有效教学，...

时间:2024-11-21 14:14栏目:幼儿/小学教育

教师少教学生多学的N种策略把“学生可以多学”的应有权利还给学生1、把课本研读权还给学生学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师...

时间:2024-11-20 09:50栏目:幼儿/小学教育

教师少教学生多学的策略远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”今天，我们研究有效教学，...

时间:2024-11-16 08:01栏目:幼儿/小学教育

教师少教学生多学的策略一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生1、把课本研读权还给学生学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教...

时间:2024-11-16 05:48栏目:幼儿/小学教育

“教师少教，学生多学”是有效教学策略广东省深圳市沪教院福田实验学校施铁军王仁甫远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教...

时间:2024-11-15 07:44栏目:幼儿/小学教育