培养小学学生自主学习能力实施方案一、活动背景学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。学生能够自主学习，就会对为什么学习、能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和主动的反应。在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。而在实际的教与学的过程中，学生不会自主学习，他们只会被动的接受，这就要求我们引导学生学会自主学习。二、活动的目的、意义我们本次活动的目的就是真正培养孩子的自主学习能力。让他们慢慢具备自主学习的能力。小学生年龄虽小但同样具有主观能动性，完全能够参与教育活动。“新课程标准”要求每位学生在课堂上有 1/2 到 1/3 的时间独立自主学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。时间上的要求成了学生自主学习的突破口，在自主学习过程中，师生间形成多向的、多中心的互动关系，有利于培养自主学习能力。三、活动的开展与实施本人认为，自主学习能力的培养越早越好。自主能力越早形成，学生的学习收益就越大。因此在小学教学中，针对小学生的特点，在教学中应有目的有步骤的去培养学生的自主能力。四、研讨目标在自主学习过程中我们需着重加强学生如下习惯的培养：（1）圈画评注的习惯。只要读书就要用笔划出重难点内容，筛选出重要信息，记下自己的心得和问题，以便上课时提问交流。（2）出声朗读的习惯。朝读、晚读和课堂读书时，一定要口齿清晰地大声朗读，读出节奏，读出语气，读出感情，在诵读中加强对文章内容的理解，培养语感。（3）默读的习惯。默读时不影响别人，速读要快，在读中能够思考、比较、推敲、揣摩，从而促进理解的深入。（4）质疑的习惯。要善于在阅读中发现问题，大胆向同学和老师提出问题，无论其难易。不断地提出问题，解决问题，在问题中进步。（5）自主积累的习惯。在阅读中遇到精彩词句能自主选取有效的方法，进行积累，以达到“厚积而薄发的目的”。二、研讨的具体内容与措施（一）圈画评注的习惯 1．标疑点。自学中不能一下子理解的疑难问题，在相应的内容下画一横，并打上问号，便于课上注意听讲或主动提问。有的也可在旁边写上要问的话。听讲中没听清、没听懂之处也可这样标出，课后问同学或老师，直至弄懂。2．注拼音。把汉语拼音记在生字、易读...
