精品文档---下载后可任意编辑作业设置要关注学生生活 随着新课改的深化推动，语文教学发生了很大变化。教学不再围绕老师转，课堂不再满堂灌，以人为本的思想已经深化人心。语文作业也从课堂走向学生生活，客观题少了，主观题多了；动笔的少了，阅读的多了。这些变化，折射出教者对学生的充分关注，关注学生的情感体验，关注学生的生活实践，关注学生的未来进展。 最近，笔者偶然看到一位二年级老师在学完《梅兰芳学艺》后，让学生展开合理想象，题目为：“为了练好，梅兰芳常常。日子一长，。”猛一看，这样的题目体现了对文本内容的关注，对学生个性化理解的包容，是以人为本的具体体现。细一推敲，对于梅兰芳，二年级的学生知之不多。他们的阅历有限，搜集、查阅资料的能力又不强，让学生去完成这种远离生活的高难度的练习，学生只能不知所云，勉为其难。 无独有偶，前段时间，笔者听一位老师上《郑和下西洋》，最后这位老师布置这样一个作业：郑和下西洋分别到过哪些国家？选择其中的一两个具体介绍当时的情景。猛一看，符合课改精神，着力培育学生的实践能力。细一推敲，尽管现在信息技术发达，可要查阅郑和下西洋时的具体情景的资料还比较困难，不要说学生，就是成人，也有一定难度。教者一味追求拓展延伸，没有把握合适的“度”，超出了学生能力范围。 以上两个案例充分说明，老师在布置作业时，既要心中有教材，也要心中有学生，要把握好合适的“度”。 1、紧扣课文，把握训练的着力点 我们知道，布置作业是为了深化对课文的理解，巩固所学知识，实现得法于课内、得益于课外的目的。因此，在设计练习时，一定要紧扣教材，把握作业的着力点。 教材是学生学习的主要内容，也是提高学生语文素养的主要凭借。它是编者根据课程标准编写的学习基本用书，具有权威性。可见，教材的基础地位不容动摇。老师在课堂教学时，必须尊重教材，以教材为本，用好教材资源，扎扎实实地进行语言文字的训练。在进行作业设计和课外学习时，同样要用好教材资源，使教材成为学生提高能力的一块基石、一个跳板，切不可为了求新，赶时髦，把教材放在一边，另搞一套，以迎合评委、听者的口味。像上例，《郑和下西洋》一文重点介绍了郑和第一次远航的情况，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和出色的航海技术。在进行作业设计时，要反复解读教材，把准教材的重难点，找到训练的着力点。像“郑和下西洋分别到过哪些国家”这样的作业，明显偏离了学习的重点，精品...
