做一位教育的守望者小学老师随笔何为“守望”？周立波的《娘子关前》中有这样一句话：山西的荒野山间，常常有牧羊人，拿着铁铲，守望一群绵羊和山羊。守望，即等待希望。正如尾生抱柱是守望他的爱情，阅读，便是我们老师的一种守望。我们总是希望能从所读的书中汲取力量去守卫我们的学生。读《守望教育——老师节三十周年纪念版》一书，是我的一种“守望”是我守望孩子们的一种方式。 从进校的第一天起，我便告诉他们，学语文就要多读书，阅读对我们的学习很有帮助。新课程标准中指出：要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。低年级课外阅读总量不少于 5 万字！有关资料也表明，学生语言的积累50％左右来自课外。由此可见，课外阅读是学生积累语言的宽阔空间。 孩子们听我的话，她们常常读书，然而部分孩子阅读之后的效果却是不尽如人意的。有些孩子虽然喜爱阅读，却不具备推断文章好坏的能力；还有些孩子阅读的是家长给他推举的书籍，看完后不仅是一头雾水，而且对阅读产生了抵触情绪。读了南京市姜家园小学孙霞老师的《怎样的阅读是有效的》一文，让我不禁开始思考：是否每个孩子的阅读都是有效的呢？如何让学生进行有效的阅读呢？ 我校每学期都会开展阅读节活动，在这阶段的活动中，我发现了许多能提高孩子阅读方法和阅读能力的活动。 1．人人捐赠图书，共建“红领巾书屋” 读书节活动中，我班学生纷纷把自己喜爱的图书带到学校来，充实班级的红领巾书屋。“众人拾柴火焰高”，同学们都怀着“好书共分享”的心态拿出自己的图书。班级之中进行了好书交换活动，每周四的自主晨会上，都会由一位学生推举一本自己心爱的读物，其他同学可以与她交换阅读。同学们畅游书海，校园里洋溢着浓浓的读书气氛，真正做到人人有书读，人人爱读书。 2．经典美文诵读，共抒心中激情 随着好书的越来越多，学生的阅读积极性也日渐高涨。本学期以来，许多同学一到中午的休息时间，手不离书，一有空就捧着书孜孜不倦地阅读。《格林童话》、《昆虫记》、《枕边故事》、《中国经典童话》、《三字经》、《安徒生童话》……一本又一本的书在学生们手中相互传阅，学生课后津津乐道地背诵着“人之初，性本善……”于是，我趁热打铁，引导学生利用课前一分钟和晨间活动时间，积累名言、古诗、笠翁对韵等朗朗上口、语韵法律规范的启蒙读物，培育孩子的语感语用能力。 3．丰富活动形式，共同乐在其中 阅读节...
