创新教育中学生创新能力的培育 【摘要】创新教育的主要目标是培育和进展学生的制造性思维品质，一般包括：创新精神、创新能力和创新人格等个性特征；实施创新教育需要确立创新教育观念，其中隐性知识在创新能力培育中有着重要的价值；“师徒传承”是培育创新能力的有效方式，鼓舞学生参加学术实践活动是培育创新能力的必定选择
【关键词】创新教育；隐性知识；创新能力；培育 创新教育是上世纪 90 年代后教育界提出的一种新的教育思想，目前创新教育思想已被人们广泛接受，成为我国当代教育的基本思想之一
创新能力，是新型高素养人才的根本特征
培育具有创新意识、创新精神和创新能力的高素养人才，首先就要改变过去侧重于灌输知识的传统教育观念，确立注重开发智力、挖掘潜力、培育能力的创新教育观念
一、创新教育的基本涵义 1
创新教育的由来和进展 “创新”一词，最初源于美籍奥地利经济学家约瑟夫•熊彼得 1912 年出版的《经济进展理论》，他在这本书中把创新界定为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程
”显然，创新最初是一个经济学概念，后来才被引入教育领域
[1]由于人们的认知水平与观察问题、分析问题的方法不同，故当前人们对于创新教育的涵义也没有统一的定义
具有代表性的观点主要有以下三种：第一种观点认为，创新教育是以学生的制造活动为主要内容的教育；第二种观点认为，创新教育是以培育学生创新能力为宗旨的教育；还有一种观点认为，创新教育指的是对教育的改革和创新
综合当前学术界的观点，一般认为：创新教育是以培育人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其基本内涵是为迎接知识经济时代的挑战，在全面实施素养教育的过程中，以发掘人的制造潜能、弘扬主体精神、促进个性和谐进展为宗旨，着重讨论和解决如何培育学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题
其主要特点表现在主体性、互动性和制造性等方面，突出制造性思想，以培育学
