一、协作式工程学习教学特征〔一〕概念特征协作式工程学习教学是以学习小组为学习活动的根本单位，通过小组内成员的分工协作达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为主要指标的教学活动。有关协作式工程学习教学的定义主要有两种：一是指学习小组完成各种预定的工程，所取得的学习或训练效果是等值的；二是指学习小组通过工程所进行的活动，所需要的工具和资源是共享的。这两种定义侧重于不同方向，但都指出了协作式工程学习教学的本质是通过合作、交互进行教学活动，共享学习资源，共享学习成果，进行协作，获得共同提高。〔二〕教学特征1.课堂探究强调学生互助。“”在协作式工程学习教学中，通常采纳 互助伙伴式 的协作学习模式。在协作中，参加者以平等、互信的伙伴式人际关系为根底，以民主、和谐的气氛为特征，以伙伴互助的学习方式为载体，开展协作学习。这是一种以合作双赢为目标的符合人本理念的教学方式。协作式工程学习教学除了能让学生在相互合作中有效、迅速地完成工程任务外，更重要的是让学生学会如何与伙伴相处，改变唯我独尊的习惯，在协作过程中接受伙伴的意见，积极开展自我。2.任务安排表达角色扮演。角色扮演指的是以演练的方式来组织教学，寓教学于演练中；学生在角色中学习科学，培育与人交往的能力。每个成员都有时机担当不同的角色，角色间的关系既有相互制约的，也有相互关联的。比方，在黑板报协作工程任务中，角色分别有板报设计人员、选稿人员、总编、执行等。学生扮演角色，调配分工，在模拟情景下进行协作式工程学习，适当的时候还可以根据需要进行角色互换。显然，假如在教学中能充分利用角色扮演的方法，那么就能激发学生的兴趣，可以使他们的学习更加生动活泼和丰富多彩，甚至让他们感受到同学之间不只是竞争的对手，更是促进学习的帮手。3.工程突破加强有效竞争。竞争是使人们更发奋工作和学习的主动力。社会各行各业的开展离不开竞争，协作式工程学习同样需要竞争。心理学讨论说明，竞争能使人的求胜动机更加强烈，注意力更为集中，思维更加活泼。协作式工程学习的竞争主要表达为小组间的竞争，这种竞争可以使学生在各自的小组活动中竭己所能，尽心尽力地为小组争取更好的成绩，以此培育学生的集体荣誉感和责任感。二、协作式工程学习教学策略〔一〕创立开放、多向、共享的沟通气氛〔二〕老师由主导者向引导者的角色转变协作式工程学习教学中虽然有团队力量的支持，但仍离不开老师的引导和管理，工程学...
