实施“非线性教学模式深化课堂教学改革一、实施课题的实验背景根据校情结合学生学习的心理因素和特点，提倡并引领学校数学老师参加了广州市中学数学教研室林少杰老师的“非线性主干循环活动型”单元教学模式，“非线性”与新课标中提倡学生自主学习的理念吻合，变学生的“被动学习”为“主动学习”，变老师的“独角戏”为师生之间，生生之间的共同探究；通过整合课程内容来提高课堂效率，创设符合学生“最近进展区”问题情境，为学生提供一个良好的学习平台；通过学案在老师与学生之间搭起了一道桥梁，有效地解决了重教与重学的均衡问题。实践证明，学生运用“整体一局部—整体”的学习方式，不仅提高了分析问题、解决问题的能力，而且促进了学生创新精神的培育。二、模式的指导思想与操作原则科研兴校，引用“非线性”教学是提高质量和办学水平的策略，通过努力改变数学课堂的教学，更新课堂教学观念，彻底改变课堂教学模式，有效控制了学生的两级分化现象，达到整体提高学生学习成绩的效果。林少杰老师的“非线性”教学模式的主要操作原则和操作方法归纳为64 个字：削枝强干、淡化形式、精设主干、精选训练、重视局部、注重弹性、课内批改、个别提点、先试后学、先学后教、跨越穿插、循环向前、结构先立、过程实现、独立领悟、合作发潜。在长期的教学实践过程中，科组的老师都达成了共识：1.内容的整合：坚持整合单元内容，按“非线性”的要求精心设计学习卷和练习卷，把教材进行跨越穿插的整合，以有利于学习的方式呈现给学生。设计学习卷时要突出削枝强干，优化结构，让教学设计既适合学生的学习思维方式，又提高学生学习新知识的效率。2.课堂教学：课堂教学上老师实行“少讲多练”的方法，学生的学习是“以点带面”的形式。注意先试后学、先学后教，把教材内容的连贯、渐进的局部逻辑呈现方式，改造成合理的跳跃、突进的整体逻辑方式，在教与学两方面都做到主动自如。尝试让学生独立领悟、并在合作沟通的过程中展现才华。3.落到实处：老师的讲解尽量在 15 分钟至 20 分钟，真正做到精讲精练。同时重视课内批改、及时反馈，使得在有限的课堂间内，不同层次的学生都能得到不同程度的提高，使分层教学得到落实。三、模式的操作过程与体会1.积极开展理论学习，提高理论水平林老师针对数学的“非线性”的理论，改变数学课本对教学内容的“线性”排布，以单元为单位，把教学内容处理成主干突出，循环上升的“非线性”的结构，在突出局部训练课...
