陕西省澄城县寺前中学高一语文 《诗经》两首教学案

陕西省澄城县寺前中学高一语文教学案：《诗经》两首课题4．《诗经》两首 第三课时《采薇》班级授课（完成）时间教师（学生）教学目标[知识与技能1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。过程与方法学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。情感态度与价值观了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。重点难点1．分析把握诗歌当中的人物形象。 2．理解“赋”“比”“兴”的写作手法。教学方法诵读法；讨论法；文本研习法学生自学反馈教学过程新知导学备注《诗经》有关常识 《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500 年间的诗歌 305 篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。 ① 风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等 15 个地区采集上来的土风歌谣。共 160 篇。大部分是民歌。② 雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31 篇，《小雅》74 篇。③ 颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。《诗经》的语言特点：《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。《诗经》的重章叠唱及表现手法：《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀注明知识要求：A“识记类”B“理解类”C“应用类”D“能力提升类”合作探究备注1．《采薇...