“基于双减背景下数学作业优化设计的实践讨论”主 题培训心得体会在双减政策下，XX 市小学数学学科在 xx 老师前瞻性的 引领下，特邀温州市小学数学教研员 XX 老师为我们开启单 元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发 言，和老师们一起沟通单元作业。本次活动中有同伴的经验 分享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心 得体会通过温州市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对 作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角 形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单 元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生 核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去 设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可视化， 力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践 拓展。作业设计的一个老师应该具备的能力，素养作业有别于 教辅应注重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、 教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技 能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD 四个水平 的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问 题，结合目标，设计基础性作业和进展性作业。以分层、素 养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有基 础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有 理解运用的思考。这次主题培训有幸邀请到温州市教学讨论院小数教研 员 xx 老师关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解 决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了 前进的方向。X 老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题 引入，深化分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业 管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行 了阐述。X 老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、 联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。X 老师指出作 业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思 我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老 师认识到作业承载的新“使命”。X 老师通过解读省、市作业 设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座所有的老师指 明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印 象深刻，原来《圆的认识》可以这样去教学，让学生从身边 的事物提取数学素材，课堂...
