專題導向式學習企劃書明誠中學教師共同企劃許正金徐翠華吳春蘭吳俞靜許淑芬孫靜珍廖玉玲林珮華陳俊仁中華民國九十年八月二十一日壹、緣起民國九十年六月二十八日本校召開期末校務會議，會議結束前教務處顧斌主任特別恭請趙校長頒發「2001台灣學校網界博覽會」優勝隊伍指導教師證書。許正金等九位老師榮獲這項全國性比賽優勝隊伍指導教師的殊榮，實令同事們欽獻。然而對於本校大部分的教職員生而言，台灣學校網界博覽會究竟為何、對於教育有何新的意涵、要具備哪些條件才能參賽等等，都相當的陌生。為了釐清本校多數教職員生的疑惑，並使教改創新的學習精神落實於學校教與學之中，幾位曾經參與網界博覽會指導教師特別在趙校長指示下提出此企劃書。期盼在大學與高中職聯考取消後，本校師生們能一同重新省思教與學之間的真正內涵，突破窄化教育的現狀，共創充滿活力的「學習型學校文化」。本企劃書將分別就三個面向提出說明。此三個面向分別為「專題導向式學習與網界博覽會」、「參與專題導向式學習之師生經驗談」、以及本校「專題導向學習規劃」構想。貳、專題導向式學習與網界博覽會許多以校園為主題的外國電影常反映出不同國家的教育型態，我們很容易能察覺到歐美學校教育的開放活潑。比如：課堂上看到的不僅是教師針對學科內容的講述，而是藉著「專題導向」的方式設定學習任務來讓學生完成。如此的開放教育情境之中，教師不再只是單向地向學生講述與生活脫節的學科知識內容，取而代之的則是由教師設計與生活經驗相結合的一系列學習活動，並以「多向對話」來引發學生本身主動對於特定專題進行知識的建構。近年在來國內教革一連串為教育鬆綁政策的推動之下，諸如多元入學管道取代傳統大學及高中聯考制度、九年一貫課程改革等，我們認為學校內部教育目標勢必應有其合宜的因應策略，以特殊的辦學風格成為教育界的最佳指標。約兩年以來，本校幾位不同領域的教師引領著學生嘗試另類的學習方式。這些老師一方面以「專題導向式學習」做為課程改革目標，實際讓學生利用合作學習，完成特定主題的探索。另一方面，則是主動透過參與如「網界博覽會」、「卓越計劃」的比賽來驗證其成效。然而專題導向式學習及台灣學校網界博覽會兩者之間有何關係呢？又如何才能參加台灣學校網界博覽會一年一度的盛會呢？以下我們分為兩部份來說明。一、專題導向式學習面面觀究竟什麼式專題導向學習呢？根據「大學學術追求卓越研究計劃學習科技」的定義指出，所謂的「專題式學習（Project-basedlearning）一般指學生以小組合作方式，針對特定主題做成研究。透過這樣的學習過程讓學生能分享彼此的知識與能力、培養合作協調的能力並習得問題解決的能力。」1而其可行的進行模式約略可歸納為以下五個步驟：進行步驟內容1.確定主題學生與老師進行座談，確定有興趣的主題2.分組工作會議組長確立網頁架構，通常分為資料小組及網頁製作小組3.分組研究活動資料小組：蒐集以網路、書本等資料、實際採訪並撰寫誠網頁內容網頁製作小組：觀摩網站學習相關網頁製作技術4.網頁設計網路製作小組完成工作，全組一起校讀5.網頁報告由學生共同利用專題網站以口頭方式向其他學生呈現學習成果表1、專題式學習可行的進行模式由上表可了解，此學習的型態擺脫傳統「教師為中心」的學習，走向「學生為中心」的自主學習(AutonomousLearning)。學生學到的不但是專題知識，而且在無形之中也能獲得相關的後設認知的學習策略，比如：閱讀策略、溝通策略等。關於這點，台灣學校網界交流活動推廣中心邢禹倩女士也強調在此學習過程當中，除了學生們能獲得專題研究中的學識，更能深刻體會到自己不再只是『知識的消費者』，同時也是『知識的生產者』。1感謝國高中英語遠距教學計劃(AdvancedJointEnglishTeaching)提供資料。二、台灣學校網界博覽會2當前國內對於提倡中小學「專題式學習」推動最不遺餘力、且每年固定舉辦比賽盛會的組織當屬於「台灣學校網界交流活動推廣中心」。此中心所舉辦的「台灣學校網界博覽會」兩年多來已逐漸獲得台灣各級學校的重視。然而「台灣學校網界博覽會」的概念最早是源自於美國「全球學校網路基金會」每年固定舉辦「國...
