第八课艰难的国运和雄健的国民学习目标：1．了解作者，培养收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2．在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。3．联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养民族责任感。学习重点：1．理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。2．揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。学习难点：领悟课文的语言美。第一课时课前预习使用说明与学法指导1、朗读课文，感知课文内容，学习在艰难的国运时国民们的雄健精神。2、认真完成预习自测，并将预习中不能解决的问题标记出来，填写到后面“课后反思”处。3、利用15分钟高效完成。教材助读1、知识链接：“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”——李大钊2、走近作者李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。预习自测1、试给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。逼狭＿＿险峻＿＿崎岖＿＿阻抑＿＿一（xiè）＿千里＿山叠岭（cóng）绝壁断＿（yá）＿流滚滚（zhuó）2、词语解释、①浩浩荡荡：②一泻千里：③亦复如是：④奇趣横生：3、“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指的是什么？我的疑问课内探究学始于疑题目“艰难的国运和雄健的国民”有哪些特别含义？情景导入这篇课文是革命先驱李大钊烈士在“五四”之后，当中华民族面临崎岖险阻的严峻时刻写下的，即使在今天，联系我们的思想实际，仍能给我们很大的感染与启迪。质疑探究一、感知课文内容。1．找出各段的关键词，理清作者的行文思路：2．说说本文的各段段意。3.说说本文的主要内容。二、合作释疑：（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）1．紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。2.从“艰难”与“雄健”可以看出本文采用的是哪种写作手法？有什么表达效果？3．再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？“雄健的精神”指的是什么精神？4．怎样理解作者所说的“趣味”？5．国民为什么能“雄健”？我说：国民之所以能雄健，是因为他们当堂检测一、基础训练１、根据拼音写汉字：zhuó（）流pò（）势景zhì（）迷wǎnɡ（）狭zhǎi（）断yá（）２、选出下列每组中字形有错的一项：⑴（）Ａ、浩浩荡荡Ｂ、逼狭险竣⑵（）Ａ、丛山叠岭Ｂ、绮岖险阻⑶（）Ａ、回环屈折Ｂ、奇趣横生３、选择恰当的词语填空：历史的道路，不全是平坦的，有时__________到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够__________过去的。一条浩浩荡荡的长江大河，有时__________到很宽阔的境界，平原无际，一__________万里。Ａ、走走流泄Ｂ、走冲流泻Ｃ、流冲走泄Ｄ、走冲流泄４、结合句意，理解词语含义：⑴这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。_________________________________⑵中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。____________________________________________课后反思第二课时学习目标1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。3、理解文章的现实意义，培养学生的民族责任感。使用说明和学法指导1、学习文章的深刻含义，体会其现实意义。2、认真完成预习自测，并将预习中不能解决的问题标记出来，填写到后面“课后反思”处。3、利用15分钟高效完成。学始于疑情境导入质疑探究一、合作释疑。这篇文章第二、三两段都说到两种境界，第二段和第三段的着重点分别是哪些方面的内容？有何不同？二、赏析语言。1.请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。①长江大河——②扬子江、黄河——③浩浩荡荡——④平原...
