《伤仲永》教案教学目标：（1）朗读课文，正确掌握句中的停顿。（2）积累掌握稳重的一些文言词汇以及文言词类活用情况。（3）理解方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。教学重点难点：重点：积累掌握文中的一些文言词汇以及文言词类活用情况。难点：理解文章的主要思想内容和中心思想，明白“天才出于勤奋”的真理。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境导入新课古人说“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。一个人只有不断学习，才能成为顺应时代的有用之才；反之，如果你不学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随时间沦为一个庸才。今天我们就走进课文《伤仲永》，感知主人公的人生。二、自读感知整体把握1、走进王安石王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。2、唐宋八大家唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。3、解题本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情4、准确把握句中的停顿1）未尝/识/书具,忽/啼求之.2）借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名.3）其诗/以养父母,收族为意.4）自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者.5）父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人。6）余闻之也/久。5、积累生词1）掌握下列字的读音及意思：隶lì扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn2）以小组为单位，结合重点词语，理解文意。3）词类活用父异焉：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词代这件事。邑人奇之：以…为奇，形容词意动用法，对……(感到)奇怪宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待……，即把…当作宾客。利其然：以…为利，名词作动词，对……(感到)有利可图。然：这样。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。4）对文中“之”“于”进行归类之①忽啼求之：它，指书具，代词②借旁近与之：他，指仲永，代词③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译。于①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：从，介词。三、合作交流解读探究1、问题探究（1）课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？①童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年……泯然众人矣”。（2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育.2、仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1）①写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。②写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。③写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。2）①课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。②后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。3、拓展迁移什么是天才？爱迪生（1847～1931）是举世闻名的美国电学家，科学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业建筑业、化工等领域也有不少...
