扬起自信的风帆《“我能行”》【教学目标】知识与技能懂得自信的含义及表现；了解自信和自负、自卑的区别，以及它们与成功的关系。过程与方法通过直观教学、案例分析、讨论探究等活动能学会正确地认识自我，对自己作客观评价。能够走出自信的误区，不自负，不自卑。情感、态度与价值观树立对自己的正确认识基础上的自信的生活态度；培养学生肯定自我、悦纳自我的愉快心态。【教学重难点】重点：对自信含义的理解。难点：如何引导学生体验真正的自信【授课时间】一课时【导学过程】一、创设情景，引入新课（教师讲演）这是一个真实的案例。一个上高三的女孩，她的成绩一般，为了不走专科，暑假过后，开学半个多月，女孩的爸爸、妈妈从百里之外赶到县城中学，根据孩子的天赋商量一番后，决定让女儿改学艺术。在这之前，这个女孩从没学过绘画，面对艺术班至少都有一年学画的功底的同学，孩子没有犹豫，她说，“我能行！”孩子只身提前到哈市“大画室”学习了，她不分白天黑夜地泡在画室里。三个月后，参加了国家艺术类考试，获得了一所省外，多所省内高校的艺术证书。高考后，她被哈尔滨师范大学壁画系录取了成了一名本科生。创造了奇迹的女孩的爸爸就是站在你们面前的政治老师……二、活动探究（一）自信一族活动一：让学生拿出一张大白纸，至少举出三个以上的实例（不局限在学习方面）＿＿“我能行！”（设计意图：通过对自己的成功经历点滴的回顾，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行！”）感悟：１、横向方面从学生自身经验出发，探究“我能行！”２、纵向方面让学生自主构建新知，“过去”、“现在”、“将来”“我能行！”小结：每个人都有能力，都是一座待开发的金矿，自信是开发金矿的工具。活动二：投影：一图、对练武术；二图、青春少年；三图、中外学子合作交流；四图、周恩来；五图、钱学森；六图、青春焕发的青年教师。分组讨论：感受“自信一族的风采”个人发言：（给平时有自卑感的学生多提供发言机会）说说你感触最深的“我能行！”（设计意图：让学生充分参与、体验、交流、共享，由感性升华到理性认识，进一步体会、强化“我能行！”）感悟：１、广度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，还帮别人行”；“相互支持行，合作大家行”……）２、深度（迁移）“我能行！”（如，“别人说我行，努力才能行”；“正视有‘不行’，也是‘我能行’”……）活动三：学生上台演示：“一个自信的人”；“一个比他还自信的人”；“一个更自信的人”。（设计意图：进一步提高认知水平，内化价值取向。）感悟：什么是自信？小结：拓展视野，迁移新知，明确自信，激发践行活动四：活动四：拿出对学生的“调查问卷”，找学生读。面对学习、中考，有的学生很自信“我能行！”有的学生满不在乎的说，“考上高中就是玩！”有的学生说，“我的学习成绩总不好。高中怕是与我无缘了！”让学生讨论、分析、辨别哪些同学自信？哪些同学自负？哪些同学自卑？感悟：了解自信、自负、自卑的表现后，还要进一步感知其危害和后果（让学生举例）。（设计意图：使学生能正确认识自己、客观地评价自己，澄清模糊认识）小结：要求学生弄清自信、自负和自卑的区别和联系。结束语：“我能行”三个字，有着一种神奇的力量。当它成为一种信念，随着时间的推移悄然沉入我们的心底的时候，我们就真正长大了。三、知识小结我能行1、什么是自信？（定/含义）自信，是对自身力量的确信，深信自己能做成某件事，实现所追求的目标。2、自信的表现？就是在思想上相信我能行，行为上表现我能行，情感上体验我能行。就是在思想上相信我能行，行为上表现我能行，情感上体验我能行。3、区别自信、自负、自卑（三者的特点产生原因特点态度结果自信追求的目标是真实的，不会同别人过不去。实事求是既看到自己的优点，也看到自己的缺点。成功自负依据的事实是虚假的，追求的目标根本达不到。过高估计自己自以为是，看不起别人。失败自卑不相信自己的潜力轻视自己看不到自己的能力，不敢尝试失败四、巩固练习.一。单项选择题1.在学校心理咨询室，一位女学生说：“我总觉得同学们都瞧不起我，好像都...
