《在山的那边》教学目标：知识与技能目标：了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。过程与方法目标：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味；品味关键句和词语的内涵。情感、态度与价值观目标：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。教学重点、难点：教学重点：在朗读训练中品味揣摩语言。教学难点：理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学过程：一、导入：（设计一）童年是灿烂而美好的，因为我们拥有五彩斑斓的梦想。梦想让我们心驰神往，梦想让我们勇于探索，梦想赋予每个孩子公平的权利。当城里的孩子在喧闹的都市里做梦时，山里的孩子们在渴望什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺望，远处是起伏的群山，东方有一轮红日冉冉升起。字幕显示：山的那边是什么呢？）（设计二）同学们，当你进入中学，踏上人生道路一个新的起点时，你一定对未来满怀憧憬和向往。你是怎样描绘未来的蓝图呢？（学生各抒己见，兴奋而热烈。教师适时点拨，引出课题。）一个渴望大海的山里孩子，最美丽的梦想便是有朝一日能拥抱大海，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听诗人深情的诉说。（设计三）①由“梦”说起：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？”②学生各抒己见，各抒己梦。③教师小结，引出课题，展示图片。二、简介文体，明确学法1.简介文体诗歌，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。2.明确学法学习诗歌关键在于“读”，能够读出诗歌的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，读出作品的意韵内涵。三、诵读在教师的指导下学生采用多种不同的方式朗读诗歌。1．学生用自己喜欢的方式自由朗读。2．用“轻声述说”的方式朗读诗的第一节。3．用“自我安慰”的方式朗读诗的第一节。4．用“内心独白”的方式朗读诗的第二节。5．用“青春宣言”的方式诵读诗的第二节。6．学生从不同的角度概括诗歌两部分的内容，并用下面的句式说话。学生的答案可能有：从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。从心理看：第一节写“我”的想望和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。……7.全体学生共同设计朗读方案，用“深情演读”的形式朗读课文。示例：在山的那边王家新一小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑）二在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）今天啊——（延长），我竟（重读）没想到一颗/从小飘来的种子却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）一次次/漫湿了/...
